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创新思想教育方式，创建和谐机关文化 -------机关精神文化建设与体验式培训相结合 李沛 河南省委党校科技文化教研部 提起文化，人们会想到很多，一个民族有民族文化，一个国家有国家文化，网络有网络文化学校有校园文化，企业也有不同的企业文化……可以说文化无处不在。国务院总理温家宝同志也曾在十一届全国人大三次会议的政府工作报告中提出：国家发展，民族振兴，不仅需要强大的经济力量，更需要强大的文化力量。可见，随时随地，文化都在影响着个人，组织，国家和民族的发展、兴旺。对于建设社会主义，实现现代化来说，文化更是深刻的影响到国家发展的进程。而机关文化是社会文化的重要组成部分之一，是机关在长期的实践活动中所形成的并且为机关工作人员普遍认可和共同遵循的具有机关特色的价值观念、团体意识、工作作风、行为规范和思维方式的总和；是机关理念、体制、机制的系列复合体；是引导、激励、规范、约束工作人员从政行为的精神文化、管理文化和行为文化。在当今具有挑战意义的新时期，结合实际工作的需要，我们所要建设的机关文化，就是要体现时代性和以人为本的特色，创建和谐的机关文化。 时代性就是指机关文化既具有稳定性, 又具有流变和创新的特点。机关文化建设作为一种新型管理机制，需要不断探索和实践。以人为本是因为人不仅是机关文化建设的主体，也是客体，机关文化建设的最终目的就是为了全面提高机关成员的素质，从而影响到机关所服务的人群，乃至整个社会。因此在创造和谐机关精神文化活动时，我们除了传统的学习文件，读书学习理论，组织参观等活动之外，体验式学习对建设和谐的机关文化也不失为一种有益的尝试。 体验式学习是国内外心理学，行为学管理学研究成果的结晶，其最早可以追述到古希腊，著名哲学家苏格拉底采用的情景教育和发问的教学方式就是体验式学习的雏形，在近现代，由体育界发展到企业界的教练方式，也是体验式学习的重要成果。体验式学习理论认为学习不是内容的获得与传递，而是通过经验的转换从而创造知识的过程描述体验式学习 实际经历和体验—完全投入到当时当地的实际体验活动中； 观察和反思----从多个角度观察和思考实际体验活动和经历； 抽象概念和归纳的形成---通过观察与思考，抽出合乎逻辑的概念和理论； 在新环境中测试新概念的含义---运用这些理论去作出决策和解决问题，并在实际工作中验证自己新形成的概念和理论。 着力弘扬机关核心价值观是与传授知识为主的讲授式教育相联系的在情感、行为和认知的学习上取得平衡 下面就从体验式学习： 培养态度； 在任何体验式学习课程里，参与团队有很大的益处，参与团队会将从被动的位置移为主动促进投入在学习的过程中，并让他们。 发展和练习技巧； 讲授的部分减到最少，高度参与是最大特色，如游戏、角色扮演、模拟练习和案例讨论等。 排除其它的领域，体验式学习的讲师要不只是知道某些事，并且能够去实践它。讲师会要求参与者检视他们自己和正在教导之事之间的关系，并去体察这在参与者身上是如何运作的。 　　3. 促进对的了解； 体验式学习着重在现实世界。课程会安排机会并让运用课程内容解决其正经历到的实际问题。运用课程内容，不只是发生在训练之后，而且是在课程进行时的主要焦点。当将所学运用在解决自己的状况和案例上时，是他们学习得最好的时候。这给予直接的实用信息，并赋予参与者在问题点上运用的能力。 机关工作人员，不仅要有良好的良好的业务素质还需要优秀的心理素质通过体验式的培训方式，能够使参与人员以开放的人生态度，深入地探索自我的内心世界，摒弃顽固、封闭的观念，突破固有的模式，激起自信和勇气，重新定位自己在工作中更大程度的实现其自身价值 近十几年来，体验式教育研究者将东西方文化有机的结合，辅助以相应的心理学基础，特别是紧紧围绕党中央的各项要求，