浅谈信息技术在小学数学课堂教中的有效运用.docVIP

浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效运用 【摘 要】随着新课程标准的实施和信息技术的推广，小学数学课堂教学有了一番全新的面貌。本文从信息技术丰富小学数学教学内容、改进教学形式、优化教学方法、转变学习方法等方面，阐述了作者将信息技术和小学数学有机整合，有效地利用信息技术服务于小学数学课堂教学，从而达到提高学生的数学素养和信息素养目的。 【关键词】信息技术　小学数学课堂教学　有效 小学数学是一门基础性、抽象性、逻辑性强的重要学科，由于其学科特点容易使学生感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。在信息技术加入之后，它可以辅助教师教学的演示，使学生变得乐学、善学。而通过本人的课堂教学实践，发现通过合理有效地运用信息技术，更能达到培养学生创新思维能力、协作学习能力、自主探究能力的目的。 接下来本人就信息技术在小学数学课堂教学中有效运用，作初步的探讨。 一、有效运用信息技术，使小学数学课堂教学内容丰富 现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。 1．设计趣味内容，吸引学生注意力。 不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味。如果展示问题时，适度运用多媒体，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。 如在教学《圆柱体侧面积》时，利用课件演示将圆柱体侧面剪开成长方形，然后教师引导学生思考利用长方形面积公式推出圆柱体侧面积公式。这样教师省去许多板书、画图、出示习题时间，可以把主要精力放在如何发挥主导作用上。为激活学生思维，可设问：除课本上展开的形状外，圆柱体的侧面还可以按什么图形展开？指导学生再利用手中的学具进行探索。在学生热烈讨论中，设问：展开成哪种图形的方法最简单，最易操作？这样既培养了学生的能力，又增大了课堂训练密度，提高了课堂教学效果。 又如在教学二年级《可能性》时，开课伊始，教师先请学生们观看《阿凡提的故事》电影片段：阿凡提给财主家做工，发工钱时财主刁难他：如果你把这袋金币抛向空中，落地后全都是正面朝上，那么这袋金币就归你所有，否则，你就得赔我一袋金币。然后教师提出问题：“大家说说看，阿凡提能得到这袋金币吗？”课堂一下炸开了锅，众说纷纭：有的说阿凡提不可能赢，因为金币太多；有的说阿凡提不一定能赢，要看运气；有的说阿凡提一定能赢，因为阿凡提很聪明，一定能想出办法；也有的说阿凡提不能接受这个挑战，因为比赛不公正……教师由此归纳出“不可能”、“可能（不一定）”、“一定”几种可能的结果，导出课题，并再次提出问题，设下悬念：“教师要看看通过下面的学习，你们谁能帮阿凡提出主意，赢得这袋金币呢？”通过现代化的教学手段，营造丰富生动的问题情境，在关键处展示课件，设疑释疑，犹如雪中送炭，起到了很好的教学效果，更利于发展学生的创造性思维。 2．挖掘网络资源，拓宽学生知识面。 网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识。实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式。 如教学《统计表与统计图》时，引导学生上网收集近五年、十三年来的国民生产总值，每百人中电话、手机拥有量等数据，绘制统计表与统计图，学生不仅学到了统计表与统计图的绘制方法，而且形象直观地感受到改革开放取得的显著成就，体会到数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理。通过生动且富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育，同时也使教师拓宽了知识面，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。 教学三年级《生日快乐》时，课件资源非常丰富，除了课堂上学习的闰年常识、公历农历知识，还有一块栏目是课外资源。上完课，教师将课件链接在了自己的博客上，鼓励学生继续关注“生日快乐”网站，并给出了一些思考题，请有兴趣的学生与教师一起进行课外交流。 二、有效运用信息技术，使小学数学课堂教学形式多样化 21世纪人类社会进入全新的信息时代，发挥信息技术的特点和优势，有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，进一步调动学生认识与实践的主观能动性，开阔学生的知识视野、提高学生搜集和处理信息的能力，让学生真正成为学习的主人。在信息技术整合的课堂中，主要的形式有竞争式协作学习形式、辩论式协作学习形式、协同式协作学习形式、伙伴式协作学习形式、角色扮演式协作学习形式等，教师要善于根据学生实际和教材特点，选择合适的形式。 如教学《简单的统计》时，教师以网页的形式设计如下的学习计划：①播放一十字路口的交通场景，启思：你用什么方法能概括出这个路口各种汽车经过的状况呢？②页面显示：划“正”字统计或列表统计（学生自