巧用多媒体技术·架设教与学的桥梁.docVIP

巧用多媒体技术架教与学的桥梁俄国文学泰斗托儿斯泰说过：＂成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。＂美国心理学家布鲁纳指出：＂学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。＂实践证明，当学生学习的兴趣油然产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学而且学得活、学得好、获得较大的成功。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，学生兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。课堂教学充分发挥多媒体电脑的特点课件化难为易、化繁为简、变苦学为乐学多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是教学重点、难点问题通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。“画蛇添足”。避免把课件变成。一、创设情境，激发兴趣。　　兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。针对的注意状态取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来这些激发学生学习的兴趣，首先要引起学生对知识的强烈渴求感。根据小学生爱新鲜、好奇心强的特点。在教学中应充分利用电教手段发挥电化教学特有的＂鲜明色彩＂、＂生动形象＂、＂声像同步＂等优势，尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的电教手段，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化。从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力。如《锄禾》，导入新课时，设计一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。二、充分感知，。　　学生的认识是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，而以多媒体操作，以其快速，提供信息的形象化、丰富化，让学生感知。学习的过程是涉及到学习主体的知、情、意、能、行等方面因素。如果在学习过程中视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同作战，三天后记忆的内容可占80%左右，而计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用，并通过其信息的动态演示，刺激多种感官引导学习过程学生接受最易途径。　　《会摇尾巴的狼》利用图片，着重引导学生理清课文的两条线索，一条是狼怎样耍种种手段伪装自己，欺骗老山羊，最后暴露了自己的凶恶面目；一条是老山羊怎样一步一步识破狼的伪装，认清狼的真面目。这两条线索一前一后，就可以以五次对话设计成课件，把内容进行提炼浓缩，一次一次让学生在读的过程中自己体会，自己读懂，学生注意力高度集中，学生兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中，积极参与教学活动，发挥学习自主性，在教师的鼓励中引导学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法，有效地来学习　　《骄傲的孔雀》，孔雀一次又一次与湖中的鸟儿比美，它的动作、神态通过电教媒体都能活灵活现地展现，“骄傲”一词立刻体会。再把学生编成若干个学习小组，针对“骄傲的孔雀，湖里的那只鸟是你自己的影子啊，你骄傲得连自己都不认识了”在相互交谈中，他们彼此取长补短，弥差补缺。最后，师生用质疑，答辩的形式，明白了道理，这样得用多媒体引导学生自我调控与评价，把课堂学习的主动权还给学生，在学习中体验，在学习中发展，形成能力，有利于记忆的发展。　　、，优化课堂教学结构。课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。一个课件的展示不但取得良好的教学效果，而且赏心悦目，获得美的享受美能激发学生的兴趣课件内容与形式的统一，色彩柔和，搭配合理，。教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。合理恰当地运用多媒体教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性。能够培养学生的学习兴趣，提高课堂教学实效帮助教师更好地完成教学任务教学媒体教学不同教学优势互补，才能收到中事半功倍的教学效果。