平面几何概念的教学.docVIP

初中平面几何概念的教学 作者：阿力WZL 正确理解几何概念是掌握几何基础知识的前提，要想学好几何，首先要很好地重视平面几何的概念教学，概念教学的好坏，直接关系到学生学习平面几何的好坏。因此在平面几何教学中要十分重视几何概念的教学。 一、紧扣教材，降低概念难度，精心设问 一个新概念，从引入到巩固是一个复杂的认识过程，需要多次反复，不能一掠而过。而且，不少概念本身就是教材的焦点。例如：关于三角形全等概念、相似概念、比例线段的概念等，这些概念不搞清楚，就不能解决一些综合性习题，所以在教学中教师应结合教材内容，有针对性组织一些问题让学生讨论，启发学生积极思考，调动学生的学习积极性，这对概念的引入、性质的揭示、法则的归纳都能起到较好的作用。 对于相似的概念，学生也是不易掌握的，他们错误地认为，角相等的两个图形是相似图形。在教学中，教师应注意抓住相似多边形的本质特征、抓住关键的字，如相似多边形定义中的“对应角相等，对应边成比例”等字，要求学生对这些字能够“找出、划下、记住”，然后组织学生讨论： 1、什么叫相似三角形？相似图形和全等图形的本质区别在何处？ 2、举例说明，只有角相等的边数相同的多边形不是相似多边形？只有边成比例的边数相同的多边形不是相似多边形？ 3、在相似图形中，什么叫对应边，什么叫对应角？若△ABC∽△DEF且相似比为2:1，请写出有关边和角的关系式。 通过讨论，引导学生深入思考，为学生能熟练地运用这些概念扫除障碍，使学生初步懂得如何去寻找相似图形的对应元素，为学习相似三角形的判定和性质打下基础。 二、注重概念的引入 一个概念的出现往往比较抽象，要充分利用学生已有的感性认识来引入概念，加深学生对概念的理解，使抽象的概念具体化，除了重视课本中所举得例子外，还应举一些学生熟悉的例子，让学生从实际的观察、分析中获得十分具体的感性认识，这不但有利于理解，而且有助于记忆。首先有感性认识，然后有理性认识，这样可以使概念具体化，达到记忆的目的。 三、突出概念的本质属性 概念是反映事物本质属性的，教学中一定要突出这些本质属性。例如“射线”这一概念虽是不加定义的原始概念，但也有其本质特征的：①直线上一点和它一旁的部分；②射线上只有一个端点，可以向一方无限延伸。抓住了这两点，这一概念也就清楚了。 四、澄清模糊概念 注意利用教学中的反馈信息，把学生出现的一些模糊概念集中起来评讲，帮助学生找到产生错误的原因，或者有意识地举出一些反例，帮助学生加深对概念的理解。 五、应用对比法 可以将一些容易混淆的概念集中起来列成表格进行对比，使学生弄清概念间的区别与联系，从而使学生区分容易混淆的概念，达到记忆的目的。如直线、射线和线段的概念可列表进行比较： 名称 直线 线段 射线 定义 直线是向两边无限延伸的 直线上两点间的部分 直线上一点和它一旁的部分 符号表示 直线AB或直线l 线段AB或线段a 射线OA或射线l 端点个数 无端点 两个端点 一个端点 六、注意将平面几何中的概念与日常生活中的概念相区别 有的平面几何概念，日常生活中也有“类似”的称呼，教学中若不注意，学生容易混淆。如几何中的“直线”与日常生活中常说的“直线”；几何中的距离与日常生活中常说的“距离”，尽管它们的称谓相同，但它们的含义是不同的，教学中应向学生交代清楚。 总之，重视平面几何概念的教学是很重要的，它是学好平面几何的一条重要途径，只有正确理解几何概念，才能为平面几何后面的推理论证打下基础，也是提高平面几何教学质量的一个保证。