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小班化教育理论 ?? 小班化教育是在小班（指班额）教育的基础上演绎而来的。小班，指教育组织的一种空间形式，其基本内涵是指较少容量的班级儿童数量。小班教育则指随着班级人数减少后，开展教育教学活动的组织方式。小班化教育与小班教育虽然只有一字之差，却有着本质上的差异。小班化教育是教学论范围内的一种教育模式的概念，具体指在某种教育价值判断支配下，教育活动形成一定的基本特征和基本教育过程，带有普遍意义的教育模式。小班化教育具有以下几方面的特征 ?? 主体性教育特征。追求的是始终将幼儿置于主体的位置，一切以儿童的主体性发展为出发点和归宿，重视儿童的需求及发展潜能。通过创设适宜的环境，引导儿童积极参与活动，自主学习、主动发展。 ?? 个别化教育特征。人的发展是一个统一的整体，是由各方面特征以不同形式联系而组成的完整体系。但人有时一个独立的个体，有着不同的特质和个性，这就是众所周知的个别差异。成功的教育必须正规儿童的差异，教育者以不同的教育内容、灵活高效的教育形式与方法为每个儿童的发展提供机会，使教育与儿童正在出现的心智能力相匹配。小班化教育具有个别化的特征，它是相对模式化、统一化、静听式教育而言的，是一种注重儿童个别差异，根据儿童发展水平与需要，寻求其最近发展区、创造条件让每个幼儿进步的教育机制。小班化教育由于班级人数的减少，教师有充分的时间与空间去关注儿童，了解、研究教育对象，为其制定不同于他人的教育策略，让每个儿童在适合自己的环境中，在各自的起点上进步，从而真正落实因人而异的个别化教育。 ?? 保教合一的特征。小班化教育既可以最大限度地利用与优化组合教育资源，又可以使儿童在活动中密度、强度、效度获得大幅度的提高。同时，时间与空间的利用率和效益也同步提升。这就使儿童不但扩大了活动的范围，并且获得更多的作为活动主角的机会。又由于班级人数的减少，教师有条件做到“面向全体儿童”，对每一位幼儿实施“等距离教育”，让教师的“阳光”普照到每一个孩子的身上。避免了过去教育中教师容易“重视两头，忽略中间”的倾向，保障了每个教育对象受优质教育的权利。 　　　　大幼儿健康教育系统包括幼儿园健康教育、家庭健康教育、社会健康教育。幼儿园进行有计划、有目的、有组织的健康教育活动固然可以起到一定效果，但缺乏家庭和社会良好的、正确的健康教育，或缺乏对幼儿园健康教育的配合，就会明显影响幼儿健康教育的效果。　　　　1、家庭健康教育在家庭中，要注重从小就培养孩子健康的行为习惯。同时，与幼儿园健康教育同步进行，配合幼儿园开展相应内容的教育。　　　　2、幼儿园健康教育　　　　相对于家庭而言，幼儿园健康教育是次级社会化的过程，次级社会化对孩子的影响没有那么大，但比其他集体机构对幼儿实施健康教育的效果明显。幼儿园健康教育的目标和内容应体现层次性和系统性，并采用多种途径、多种方法进行。在实施中要加强健康教育管理，制定管理目标，进行健康教育评价，包括制定评价指标、评价标准和评价方法，以便客观地评价健康教育效果。同时，幼儿园幼儿健康教育必须注意显性课程和隐性课程的相互作用和影响，注意与家庭、社会健康教育三者的一致性。　　　　3、社会健康教育　　　　社会健康教育是除了家庭、幼儿园之外的教育机构或团体开展的健康教育，是一项涉及面广、影响因素多、工作量大的社会教育工作。这些机构或团体包括各级专业健康教育机构、各级医疗卫生机构、各级宣传和新闻部门、各级文化和娱乐部门、各类社会团体等等。我们在进行幼儿健康教育时，必须重视社会各团体和各种力量的参与和配合，以发挥各自的优势和特点，使健康教育取得很好的效果。