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现代信息技术让语文教学更有了活力 摘要：当今社会已进入信息化时代，信息化手段在各行各业都得到广泛的应用，信息技术作为一种新的教学手段，使语文教学发生巨大的变化。语文教学中运用现代信息技术，使教学内容更丰富、形象、生动，使教学声情并茂、知情并重、化难为易，提高了教学的效率，为学生的学习提供更广阔的空间，为学生发展创造良好的课业环境和时空条件，使小学语文注入了新的活力。在小学语文教学中，发挥着越来越重要的作用。本文就阐述在语文教学实践中，信息技术给语文教学带来的帮助。 关键词：现代信息技术 语文教学 活力 随着时代的进步，信息技术被引进课堂教学，融入课堂，对课堂教学起着很大的辅助作用。越来越受广大教师和学生的喜爱。《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”随着现代教育技术的推广与普及，多媒体以其形象而直观的声像、图文和视听，促进了教学形式的多样性和趣味性，促进了教学过程的优化和教学质量的提高，它为小学语文注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。在小学语文教学中，发挥着越来越重要的作用。本文就以以下几方面阐述在语文教学实践中，信息技术在语文教学中所焕发的生命活力。 一、学习内容活了 1、识字教学兴趣高 众所周知，识字、写字是低年级语文教学的重点，它是阅读和写作的基础。新的语文课程标准对学生的要求是：“让学生喜欢学习生字，有主动识字的愿望。传统的识字教学方法，枯燥乏味，除了反复读，就是反复写，收效甚微，学生记得后面忘了前面。而现代信息技术的引进，把语文识字教学与多媒体计算机教学有机结合起来，将图文、声音和视频并用，提高学生的识字能力，使学生乐学、会学。例如：教学一年级《棉花姑娘》一课的识字教学，我运用多媒体音频引导学生跟读，运用图文解释字义、组词，并用视频引导学生书空，认识字的结构。我还形象地设计字的形旁和声旁从左右上下走来合并在一起，然后出现拼音，再让学生读，加深学生的印象。在练习环节，我用幻灯片动画设计棉花树上摘棉花的游戏，把生字一个个挂在棉花树的棉花上，看谁会读，会读的多，代表摘的棉花就多，让学生进行比赛，孩子们的兴致很高，课堂上常常小手林立。 2、朗读教学情景好 语文课程标准提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的情景，体会作者的情感。”朗读，以其多种感官参与学习的优越性和表情达意的简捷性，在阅读教学中占有一定的比重。以朗读为主线，进行语言文字训练，已经成为广大教师的共识。小学语文课文大多故事性较强。在朗读教学中，要尽量利用书中的语言拔动学生心灵的琴弦，运用多媒体展示课文内容的画面，配上生动优美的音乐，并以讲故事的语气将课文范读一遍，让学生在整体上感知全文内容的同时，也对阅读课文产生浓厚的兴趣，从而激发学生一读为快的欲望。例如：在教学三年级下册《珍珠泉》一课时，教师可先通过动画演示课文的内容，同时播放配乐朗诵，让学生真切地感受到珍珠泉景色的鲜活、美丽。把学生带入迷人的情境之中，引导学生朗读欣赏，一边看画面一边读，学生兴趣盎然，读出了课文的情感，读出了课文的韵味，完全沉浸在读书的氛围中了。本来是一些抽象的句子，因为借助了多媒体，有了画面，有了声音，使这些句子有了灵气，有了生命，真正“活”起来了。 3、作文教学有材料 写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的信息和素材少。于是我在教学作文课时，运用多媒体与教学相结合，把一些写作需要的素材和信息呈现给学生，让学生有了写作的准备和写作的欲望。例如我的作文教学写《一件xx的事》时，我以多媒体呈现一段段小故事、小情节，并以音乐创造氛围，让学生在音乐声中有一个自由驰骋的空间，然后构思或是一幅图，或是一个美丽的故事，或是一件难忘的往事，最后进行口头作文，在短时间内让思维配合音乐，让音乐调动思维，动与静结合，情与景结合，既进行了思维训练，学会了快速构思，又进行了说的训练，思考与表述达到了有机的融合。同时那些悠扬的曲子，那些质朴的不失童真的故事让学生感受到了一种无形的美。审美情趣的培养也潜移默化的进行着。 二、教学方法活了 新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。 1、恰当运用多媒体，诱发学生学习