统计学专业教学整体优的研究与实践.docVIP

统计学专业教学整体优化的研究与实践 一. 教学整体优化的基本问题 按照“知识、能力、素质”一体化的专业人才培养模式和运行机制培养复合型应用型统计专业人才，关键在于实现教学的整体优化。而教学整体优化涉及到教学的各个方面、各个要素和各个环节，从教学过程来看，涉及到教师、学生、教学内容三个基本要素；从教学环节来看，涉及到专业课程体系、教学计划、课程改革、教学内容、教材选择、教学方法手段、考试方式、实践教学、素质教育、教学管理等诸多环节；从专业人才培养来看，涉及到知识传授、能力培养和素质教育三大构面。因此，教学整体优化是一项复杂的系统工程，必须进行系统思考和系统设计，敢于改革和实践探索。 教学整体优化的目的在于通过优化教学的各个方面、各个要素和各个环节，发挥其整体功能，提高教学质量和人才培养质量，实现培养目标和培养规格的要求。因此，教学整体优化的思路是：以培养复合型应用型的统计专业人才为目标，以“知识+能力+素质”的三位一体的专业人才培养模式为核心，以知识和能力素质结构和课程体系结构优化为主线，以优化教学计划、课程设置、教学内容、教学手段方法、考试方式、实践教学、素质教育为路径，全面提高教学质量和人才培养质量。 教学整体优化是一项复杂的系统工程，必须用系统的整体的观念和改革创新的观念正确处理好以下关系：①教与学的关系；②专业人才应具备的知识结构、能力结构与专业课程体系的关系：⑧知识传授、能力培养、素质培养三者如何兼顾的关系；④理论教学与实践教学的关系；⑤专业教育与非专业教育（素质教育）的关系，等等。如果这些关系处理不好，教学整体优化就不可能实现。 教学整体优化必须回答三个基本问题，即为何优化，优化什么，怎样优化。为何优化必须明确教学整体优化的目的在于提高教学质量和专业人才培养质量，优化什么必须明确教学整体优化的具体内容，怎样优化必须明确教学整体优化的途径和措施。以下我们主要从教学整体优化的具体内容和路径方面进行统计学专业的教学整体优化研究与实践探索。 二. 教学整体优化的路径 （一）专业课程体系设计与优化 专业课程体系设计与优化是教学整体优化的关键，这是因为专业课程体系结构既关系到学生应具备什么样的学科知识结构，又关系到怎样开发和培养学生的智力、能力和素质。一般来说，只有在合理界定统计学专业人才应具备的知识结构和能力结构的基础上，才能科学地设计和优化专业课程体系及其结构，进而优化教学的各个环节和各个要素。专业课程体系设计与优化应遵循下列原则： 1、必须遵循本专业的培养目标和培养规格定位。在统计学专业的培养目标和培养规格中，规定了本专业的学生应具备数学科学知识、经济学与管理学知识、计算机应用知识、统计科学知识；强调本专业培养基础扎实、口径宽、能力强、素质高的复合型应用型人才；并指出了本专业培养规格的具体要求，这些都是进行知识结构和课程体系优化设计所必须遵循的前提。 2、必须以本专业的主干学科为依据。1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中，统计学专业的主干学科规定为：数学、统计学、经济学、管理学、计算机应用等学科。因此，该专业的知识结构和课程体系优化设计应在加强基础知识的前提下，重点突出这些学科知识。 3、必须考虑学生全面发展的需要。为了学生适应社会发展和科技进步的需要，知识结构、课程体系结构、能力素质结构三者应从总体上进行优化设计，首先要坚持厚基础，重点加强基础知识和主干学科知识。其次应坚持宽口径，考虑学生应具备的人文知识和相关学科知识，只有将厚基础和宽口径结合起来，才能使学生具备坚实的发展基础和后劲。最后，应重视学生能力和素质的培养，课程设置应考虑知识传授，能力和素质培养的有机结合。只有这样，才能使统计学专业人才获得全面发展。 4、必须精选本专业必须具备的知识点和能力素质点。无论是基础知识，还是统计学知识、管理科学知识、经济科学知识、计算机应用知识、相关知识、人文知识等等，都可以划分为许多的分支学科知识。作为专业教育而言，由于学制有限，不可能也无必要将各个学科的所有知识都纳入本专业的知识体系之中，为此，必须从复合型应用型统计专业人才培养的知识结构和能力素质结构的需要出发，按照必备性、够用性、科学性原则，从各个有关学科中选择其分支学科知识，并考虑其课程设置。 5、必须遵循系统性和整体性原则。统计学专业人才知识结构与课程体系优化设计，应注意专业人才知识结构的合理性、系统性和整体性，各种学科知识应互为联系、互为补充，共同构建一个有机联系的整体。而课程体系优化设计必须体现知识结构的合理性、系统性和整体性，注重优化课程设置的整体效应，使知识传授更具系统性和整体性。 6、必须遵循突出重点，兼顾一般的原则。由于统计学专业人才必须具备多构面的知识结构，因而课程的设置必然出现多门类化，但在总学分总课时约束的前提下，又不 可能面面