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探索具有中等职业教育特色的现代教学方法 sunsj 2006年8月27日4:28 浙江电子工程学校 点击：399 　　《现代教学方法研究》课题组：曹建林? 曹培之? 王成珉? 戴红霞　　内容提要：本文从探索中等职业教育现代教学方法的角度，论述了具有中等职业教育特色的现代教学方法的理论和实践，提出了中等职业教育现代教学方法必须紧密围绕中等职业教育培养目标，充分体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的现代教育理念，充分体现中等职业教育现代教学方法的时代性和职业性。??? 关键词：中等职业教育? 现代教学方法。　　　　教学方法是在教学思想和教学原则的指导下，师生为实现教学目标而开展的教学活动的一切方法的总和。研究中等职业教育现代教学方法，就是要探索适应现代职业教育发展需要，适应中等职业教育教学规律和特点，构建能提高学生全面素质、培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的中等职业教育现代教学方法体系。 　　一、树立现代职业教育观　　1.职业教育不是终结教育，而是终身教育的重要组成部分。　　职业教育要传授职业知识和技能．是将普通教育与专门教育联系在一起，并为继续教育奠定基础的教育过程。职教与普教、高教、成教等相互衔接、沟通、补充，构建人才成长的立交桥。其教育目标由单纯针对职业岗位，扩大到整个职业生涯，其性质也由终结教育变为终身教育。职业教育不再只是职业技术培训，而是把社会和个人的可持续发展作为根本出发点的全面教育，是把职业技能培训与人文素质教育有机结合起来，与培养学习习惯和学习能力有机结合起来的教育。 　　2.职业教育不是封闭性教育，而是在学习化社会中担当重任的开放性教育。　　构建终身学习的学习化社会，是当今世界的一种教育潮流。开放、灵活、发达的职教体系，是学习化社会得以建立的基本条件。职业教育是包括技术教育和职业培训在内的大职业教育，也是包括学校、企业和社区教育在内的开放性教育。其类型，有学历与非学历教育，有职前与职后培训；其空间，由学校到家庭、企业以及社区，真正形成一个学习化社会；其时间，与人的生命共始终，活到老、学到老，真正做到终身学习、终身教育。衡量人的能力与水平，已不再是单纯的学历证书，而是体现综合能力与素质的资格证书。资格证书将成为进入职业市场的通行证。国家全面实行劳动预备制度、就业准入制度，积极发展社区教育，努力提高全民素质。 　　3.职业教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。　　教育的根本任务是教育人、培养人，而不是淘汰人、选择人。教育的价值不再仅是培养少数“精英”，而在于能否为各种不同潜能的人提供平等的，能最大限度地开发自己才能的机会和途径，把成才之路铺在每个人的脚下。人才的类型是多样化的，其发展也是个性化的，职业教育的目的就是要根据社会、市场对人才的不同要求，做到因材施教，促进个性发展，使他们每一个人都成为对社会有用的人。在教学中要以人为本，以学生为主体，开发学生的智慧和潜能，使其形成健康的心理，使每一个学生都是成功者，使学校教育成为一个“因材施教的柔性教育系统”。 　　4.中等职业教育的培养目标是培养数以亿计的高素质劳动者和中初级专门人才。　　“21世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业”。在相当长时间内，高素质劳动者和中初级专门人才存在着巨大的需求。现在生产一线初、中级技术人员和技术工人是从业人员的主体。如在苏州工业园区14300名从业人员中，生产一线操作人员占70％，而一线操作人员中，中等职业学校毕业生占56％。高素质劳动者和中初级专门人才，强调提高实践应用能力，这关系到产品的工艺和质量，也直接关系到国家的技术进步和经济繁荣。 　　5.职业能力的内涵不再是狭义的职业技能，而是全面素质、综合职业能力。　　在现代社会中，社会成员正由“单位人”逐渐走向“社会人”。在市场经济条件下，劳动力需要具备很强的适应能力，能够迅速地迁移所学的知识于新的领域，能够迅速地更新知识以适应新生的行业或职业的需要。职业教育的任务，就是培养未来的劳动者具备现代企业和社会所需要的全面素质和综合职业能力。联合国教科文组织提出：“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”是现代教育的四大支柱，这也成为中等职业教育教学方法改革的重要指导思想。 　　二．改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法　　1.中等职业教育教学方法理论研究的滞后性。　　作为职业教育核心领域的教学方法，其理论研究长期没有得到充分的重视。应该看到改革职业教育教学方法是带有根本性的一项工作，没有教学方法的相应变革，职业教育的改革就成为空中楼阁。改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法是职业教育改革的落脚点，是提高中等职业教育质量的根本途径。尤其在现代职业教育改革迅猛发