评龙岩一中章扬老师《椭圆的定义与标准方程》一课.docVIP

评龙岩一中章扬老师《椭圆的定义与标准方程》一课 一、整体印象 章老师这节课，给我的感受是：教材处理得当，教学效果明显，过程和方法目标适度，它既揭示了知识的形成过程，又体现了方法的运用，能力培养以及数学美的过程。 二、本节课的主要特点有： 1、教学目标准确适度 首先，学生对椭圆的认识主要来自于生活经验，是很肤浅的，因此，章老师列举了生活中的一些例子：如，鸡蛋，星球，橄榄球等，以及之前学过的圆柱截面的直观图等，再确定本节课的知识和进入那个目标，显然是恰当的。其次，对椭圆下定义，完成椭圆标准方程的推导及其结构形式的简化等，而这过程的完成，对学生“三力”都有较高的要求和难度。根据这以一教学实际，能够培养学生严谨的科学态度，良好的思维习惯，勇于探索的精神。 2、突出重点，注重落实“双基” 章老师这节课，通过对椭圆定义中条件的阐述，标准方程推导过程中坐标系的建立，方程花间过程中去根号方法的引导和电拔，两种方程异同点的比较及“谁大焦谁”的判别法，……所有这些，无不体现这节课落实“双基”的重视，同时着力体现了解析几何的基本思想。 3、基本功扎实，现代教学手段适度 章老师板书设计科学合理，条理性强，字迹工整美观，课堂上数学教学语言得当，准确清楚，同时能够恰当使用多媒体，形象生动的展示椭圆形成过程的变化，用幻灯片展示学生的练习成果。 三、几点商榷 1、在引入新课前，章老师所举的椭圆例子：鸡蛋，星球，橄榄球等是否妥当？课不可以以“神六”“神七”运行轨道的图片资料展示为引子引出新课，使学生初步认识到椭圆知识的巨大运用价值，激发学生的求知欲以及名族自豪感。 2、课不可以让学生动手自己画椭圆呢？在知识的形成过程中，增强学生的动手能力，以及自主探索发现新知的能力，充分发挥学生自身主体性，让学生经历再创造的过程。 四、给我的启发 在整节数学教学过程中，要始终注意对学生创造力的培养，调动学生主观能动性，以学生为主体。在教学活动中，可以尽量让学生参与其中。 试论如何更好的开展数学思想方法教学 数学思想方法具有层次性： ①数学技能技巧---如几何中添加辅助线，数式变形技巧、式子搭配等 ②具体数学方法---如数形结合、分类讨论、待定系数法等 ③数学科学方法---如公理化方法、模型化方法、化归法、函数思想与方程思想，随机思想等 ④一般科学方法---如实验和观察、类比和归结、联想和直觉等 ⑤哲学层次方法---如分析与综合、矛盾分析、特殊和一般、抽象和概括 在数学教学中应充分挖掘数学知识背后的数学思想方法，重视其在各个数学环节中的渗透: ①展示活动过程中，提炼思想方法。数学教学立足于数学知识教学，教师必须把握好教学过程中进行数学思想方法渗透的契机。 ②在概念教学中渗透数学思想方法，比如绝对值概念的教学，初一代数是直接给出绝对值的描述定义，学生往往无法透彻理解这一概念只能生搬硬套，如果用数轴这一直观形象来揭示其内涵，我想能使学生更全面透彻的理解这一概念。 ③在定理公式教学中展示数学思想方法。如在圆周角定理从角度关系发现到证明体现了“特殊到一般”、“分类讨论”、“化归”的数学思想方法。 ④在问题解决探索过程中揭示数学思想方法。 “问题解决”在教学中为学生提供了一个发现、创新的环境和机会，为教师提供了一个培养学生解题能力，自控能力，运用数学知识的能力和掌握、深化数学思想的有效途径。如在多边形的内角和求法教学中，教学结构可设计成“设问-猜想-论证-反思”四个环节。 ⑤在反思解题过程中提炼数学思想方法。教师要引导学生在思维策略上对解题过程进行全面的回顾，总结，对具体解题方法进行加工、提炼，感受与领会隐含在解题过程中的数学思想方法。 ⑥在知识归纳总结中提炼数学思想方法。概括数学思想方法要纳入教学计划，有目的有步骤地引导学生参与数学思想方法的提炼过程，特别是章节复习时，将统摄的数学思想方法概括出来，增强学生对数学思想方法的应用意识。 ⑦提高数学思想方法的层次性。数学知识发生法杖的过程具有层次性。 ⑧充分挖掘教材蕴含的数学思想方法，拓宽渗透的广度和深度。 ⑨增强对数学思想方法渗透意识，有目的，合理的渗透。