题目基于实证视角的幼儿教育本质特征研究.doc

题目基于实证视角的幼儿教育本质特征研究 摘要 进入21世纪以来,我国的幼儿教育事业获得长足发展,取得辉煌成就。特别 是2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的颁布实施,使 我国幼儿教育事业迎来了发展的春天;同时,中央政府和各级地方政府又根据《规 划纲要》精神制定了一系列发展幼儿教育的方针政策,推动幼儿教育的改革与发 展正如火如荼的进行着。然而,冷静地审视幼儿教育的现实状况不难发现,目前 幼儿教育的发展依然面临着许多问题,表现为“小学化倾向”严重、“特长班、 兴趣班”盛行、“入园难、入园贵”现象普遍、“安全事故”频发等,在幼儿教 育实践中功利思想严重,幼儿成长的需求取向遗失在工具价值的过分追逐之中。 其实,在这些表象背后有一个最核心的问题,那就是“幼儿教育本身是什么与应 该是什么”的问题。不搞清楚这个本质问题,期盼消除“小学化”、“兴趣班”、 “入园难”、“功利思想”等只能是暂时的,保障适龄儿童接受有质量的学前教 育也只能成为镜中花、水中月。因此,在当前乃至今后的幼儿教育改革与发展中 应当关注其价值取向,注重研究幼儿教育的本质特征问题,从教育思想和教育理 论上为幼儿教育的改革与发展指明方向。 本研究遵循“实践探寻——理性思辨——现实观照”的思路而展 ,运用质 性研究资料Nvivo软件分析的方法,依据扎根理论(grounded theory),深入到 两所幼儿园现场的教育实践中,透过对幼儿在园一日活动中的生活、游戏、学习 和交往等真实表现的考察,获得文本、图片、音频、视频等资料;经过对幼儿教 师、保育员、家长、幼儿园管理者以及学前教育专业学生等人的访谈,获得第一 手的文本、音频资料;通过查阅教师的随笔和反思笔记,收集期刊、网络上教师、 家长的博文,理解样本幼儿园的管理理念,搜集学前教育学者的相关研究以及国 家领导人的讲话和有关政策文件等文本资料,获得反映当下幼儿教育真实情况的 系列资料。对这些资料进行分析、比较、归纳、概括和总结,提炼出幼儿教育具 有这样一些现象特征:身心健康与快乐幸福、习惯养成与心智启蒙、理解尊重与 保教关爱、适宜环境与成长发展、小学化倾向和兴趣班等。 接着,由幼儿教育的现象特征入手探寻其本质特征,即通过对人的属性与儿 童属性的阐释,对教育现象与教育本质、幼儿教育现象与幼儿教育本质、幼儿教 育的现象特征与本质特征等系列关系的辨析,概括出幼儿教育本质及其特征的操 作性定义是:幼儿教育的本质是指依据儿童属性而开展的一种有别于其它阶段的 教育活动及其内在要素之间的基本关系,并能够反映幼儿教育核心要素及其之间 I 基本关系的特征就是幼儿教育的本质特征。其中,幼儿教育的内在要素主要包括 幼儿、幼儿教师、教育活动和教育环境等四个方面,从幼儿教育实践及其教育理 论中探寻这些内在要素之间的根本联系,抽取出它们共性的东西,就能够在一定 意义上揭示幼儿教育的本质问题。同时,通过对当代幼儿教育失范现象的社会学、 心理学和现象学分析,进一步确认幼儿教育作为一个独立的学段,它与相邻的小 学教育有着根本的区别,从而得出:身心健康与快乐幸福、习惯养成与心智启蒙、 理解尊重与保教关爱、适宜环境与成长发展四个方面基本上凸显了幼儿教育的本 质特征;而小学化和兴趣班倾向则是幼儿教育过程中出现的畸形现象,是幼儿教 育在与小学教育衔接过程中所出现的偏差,应予以矫正。 通过揭示并认识幼儿教育的本质特征,需要教师和家长在幼儿教育实践中从 教育观念与教育行为上做出相应改变。首先,在正确认识幼儿教育本质特征的基 础上树立科学的幼儿教育理念,理解尊重幼儿的根本属性,关注幼儿的快乐和幸 福,为幼儿一生的成长与发展打好扎实的基础。其次,要坚持保教结合原则,实 施保教并重;坚持发展适宜性原则,促进每一个幼儿在现有的水平上获得充分的、 全面的发展;遵循主体性原则,最大限度的发挥幼儿学习过程中的主观能动性; 灵活运用活动性、直观性和生活化原则,使幼儿教育真正符合幼儿身心发展的特 点与规律。第三,以幼儿发展为本,合理安排教育内容,把幼儿的身心健康放在 第一位。通过对幼儿的关爱教育,帮助他们初步养成良好的生活与学习习惯,心 智得到科学启蒙,并获得童年的快乐与幸福。第四,以正确认识幼儿教育的本质 特征为抓手实施符合幼儿本质属性的教育,需要教师关爱每一位幼儿,坚持以游 戏为基本活动,建立平等对话的师幼关系,搭建家园合作交流的平台,真正促进 幼儿在快乐的童年生活中获得身心健康的全面发展。第五,构建符合幼儿一生发 展的多元评价制度,注重评价内容的全面性和评价方式的多元化,建立弹性评价 标准,通过科学的发展性评价为幼儿一生的成长打好坚实的基础。 关键词:幼儿教育,幼儿教育现象,幼儿教育现象特征,幼儿教育本质特征 II Abstract Since the