2011年度山东省小学教师远程研修课程简报(数学)-第二期.docVIP

 教师要有一双发现问题的慧眼 深圳大学 康武 ?? 我们常常说教师要有一双发现问题的慧眼，这对课例打磨的重要性不言而喻。但是为什么又有许多教师意识不到自己或他人教学中的问题呢？“不识庐山真面目，只缘身在此山中”成为没有发现问题的托词。实际上，我们认为其原因不外如下几条： 1.课堂是繁忙的场所，教学决策复杂多变，教学事件不可预测，教师忙得没有时间仔细思考“做了什么，为何要那样做”。 2. 教师对课堂教学缺乏反思意识。 3．教师从未受过课堂观察的专业训练，对一些问题会视而不见。 4. 教师很少被人系统观察过，他们很少收到有关如何提高他们教学质量的有价值的反馈信息或建议。 5. 教师对教学行为的判断，大多是建立在原有知识经验的基础上，缺乏先进理论与先进经验的引领。 6. 校本教研流于形式，缺乏有效机制引导其他教师、教研员或专家深入课堂，观察指导，与教师平等对话与交流。 因此，本次小学数学新课程远程研修，试图开发“以课例为载体、以问题为指向的新课程教学研讨”。我们的课例打磨不是为了给课堂教学打分，更不是对教师进行奖惩，而是为了利用课堂观察，发现教师理想与现实的差距，创造的欢乐与两难的困惑，对教师的教学行为，提供客观的信息，以促进其反思。 成功的教师应该善于观察课堂上所发生的复杂行为并迅速做出恰当的回应，应该学会观察、描述、思考和解释课堂现象，就能对课堂教学做出持续的改进。 关于计算教学的讨论 吴正宪 徐云鸿 李传英 潘桂华 今天研修的专题是“计算教学”，老师们积极参与，提出了很多相关问题，专家组进行了梳理汇总，补充完善，供老师们参考。 什么是算理？什么是算法？ 算理是指计算的理论依据，通俗讲就是计算的道理“为什么这样算”是算法的基础而算法是依据算理提炼出来的计算。算理为计算提供了，保证了计算的合理性和可行性；算法为计算提供了便捷的操作程序方法，保证了计算的正确性和快速性。算理和算法是计算教学中相辅相成、缺一不可的两个方面。 处理好算理与算法的关系对于抓住计算教学关键计算教学，具有重要的。在计算教学中，我们要正确处理算理与算法的关系，防止“走极端”的现象寻求算理与算法的在理解算理的基础上自主地生成算法，在学生初步理解算理之后，不要立即进行抽象的算法演练，而是让学生继续通过操作和看图，直观地进行计算，在计算中加深对算理的理解，再逐步脱离形象，形成抽象的算法，并在进一步的巩固和应用中提高算法技能。 以两位数乘一位数为例，说说如实现算理与算法的统一。 算理的强调是必须的,但算法的指导不可缺。学生只有在掌握算理的基础上，加强算法的巩固才能更好地进行计算。2．算法多样化的倡导是应该的,但算法的优化不可无。多样化的算法鼓励学生的个性化发展，多角度思考问题。优化算法使得计算更简单。 3增加计算器的使用是必要的,但学生的笔算不可取代。任何时候都不能忽略学生的笔算能力，在笔算的过程中强化对算理算法的认识，提高思维能力。 “体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。”课标修订组组长史宁中教授在解读这条内容要求时说：“应当淡化对运算熟练程度的要求。选择正确的计算方法，准确地得到运算结果，比运算的熟练程度更重要。应当重视学生是否理解了运算的道理，是否能准确地得出运算的结果，而不是单纯地看运算的速度。” （说明：本文采纳了泰山区财源办事处仓库路学校张新、莱西市城北前车小学周广波、即墨市田横岛省级旅游度假区巉山小学杜蕾等老师作业中的观点，在此表示感谢！） 泰安师范附属学校研修花絮 教室不大，却把偌大个学校所在数学教师集聚一起；屏幕不大，却能欣赏到齐鲁大地每个地方教师的风采。我们集合在一起，时而静得只能听到键盘啪啪的击键声，是那么的清脆；时而，争论声起似乎要把所学的惊喜引爆。这就是我们泰安师范附属学校数学研修的现场。 “老陈，你进去了吗？”，“老刘，你的评论发上去了吗？”，“我的评论数够了！”，“我的评论被专家推荐了，哈哈！”，“怎么搞得，我发了这么多，怎么显示得还没有变”…… 这里充满了情不自禁，充满了成功后的喜悦和惊喜，看到的是专注的神情，听到的是困惑的交流，想到的这平台演绎的神奇。时光就这样瞬时流过，思想的碰撞似乎刚刚开始。 这也许就是个传奇，知识时代所给予的传奇，数以万计的相识的不相识的人相聚于虚拟网络，以自己的实际行动践行新课改的核心理念——为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展；这也许是个传奇，山东教育给予世人的传奇，交流合作共同发展已成为知识经济时代的典型特征，这一点，毋庸置疑，山东教育又一次走到了时代的巅峰。 喧嚣过后终会回归宁静，而宁静安详恰恰接近教育的实质；激烈碰撞终会提升力量，而这份力量正是齐鲁学子的福音。(王开亮)