09-生物学流派理论幻灯片.pptxVIP

第九章生物学流派：理论、应用与评价;内容概要;内容概要;艾森克的人格结构论 人格因素的层级 特定反应水平→习惯化反应→特质→超级特质? 人格的三个基本维度 内外向性(E)：高分者表现出开朗、冲动、非抑制 神经质(N)：高分者表现得更情绪化 精神质(P)：高分者体现出孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特质;特定反应水平;艾森克人格理论的生物学基础 艾森克的论据 外向-内向性具有跨时间的持续性 跨文化研究结果的支持 研究结果表明三个超级特质均受遗传影响 内向者与外向者的生理差异 皮质唤醒水平：内向者高vs.外向者低 对刺激的敏感性：内向者敏感vs.外向者不敏感 对强化的敏感性：内向者不敏感vs.外向者敏感;气质 气质的概念 气质是个人在生活早期就表现出来的稳定的个性差异 气质从哪里来？ 一般认为，气质是由遗传和生理决定的心理与行为特征 气质的三维度模型 情绪性(E)：一个人情绪反应的强度 活动性(A)：一个人能量释放的一般水平 交际性(S)：一个人的人缘及与人相处的特点;气质与人格 气质是人格的“底色” 气质是起广泛作用的人格倾向，但不是具体的人格特质 气质与人格发展 作为“一般倾向”的气质决定着一个人的人格特质发展方向;抑制和非抑制儿童 根据“行为抑制”程度划分气质的两极 抑制型：自我控制、温和有礼 非抑制型：精力充沛、主动接近 抑制与非抑制儿童存在着生理差异 抑制性儿童面对陌生刺激时，脑干、杏仁核等处的生理反应更强 抑制型儿童不一定会成为害羞的成人 抑制型儿童的行为特征具有一定的跨时间稳定性 但是，生物倾向对成年人人格的影响也受到环境一定程度的制约 父母可以训练抑制型儿童更好地应对陌生情境;进化心理学：自然选择与心理机制 进化心理学的核心观点 如同生理结构一般，人类的心理机制也是自然选择的结果 “过去是理解现在的钥匙” 进化人格心理学 试图从进化的视角解释人格形成的终极原因;焦虑与社会排斥 焦虑何以存在？ 焦虑这种情绪令人感到种种不快，它对人类生存有何帮助，使其得以经过自然选择的筛选留存下来？ 焦虑的功能 什么事件最容易引起焦虑？ 在众??面前演讲、发现衰老的征兆、面临考试… 那些暗示个体可能会被社会群体拒绝、或对别人不再有吸引力的征象，最容易引起焦虑 焦虑的功能在于使人尽量避免被群体所排斥 在远古时代，独居的人比生活在群体中的人更易死亡、更难繁衍后代 最易导致社会排斥的行为正是那些威胁种族生存的行为;托马斯-切斯的气质理论 气质的9个维度 9个影响儿童学业表现的气质差异 各气质维度高分/低分者的有利/不利因素分析? 儿童的3种基本气质类型 适应型：面对新情境较主动、不退缩，适应性强，情绪积极 困难型：适应环境慢，经常处于紧张和消极情绪中 慢热型：面对陌生情境中表现出退缩，但能慢慢适应新的学习任务和新活动;气质维度;气质维度;气质类型和学业成绩 气质类型会影响学业成绩 一般来说，适应型儿童的学业成绩优于困难型和慢热型儿童 重要的是，三类儿童的智力并无差异 气质类型如何影响学业成绩？ 一些气质可能比另一些更符合课堂教学的要求 学生的不同行为引发了教师的不同回应 教师可能会曲解学生的气质差异;“良好匹配”模型 良好匹配模型 儿童的学校表现部分地取决于学习环境与其能力、特性和行为风格是否匹配 良好匹配模型的应用 教师无法改变儿童的气质，但可以创造与其学习风格相适应的学习环境，令其表现出最佳学习状态 教师还可调整自己的教学风格，使之与学生的气质相匹配;大脑活动性的测量 脑电技术用于心理学研究的优势 无创、无副作用 极高的时间分辨率脑 一个重要的脑电波形：α波? α波可作为大脑活动水平的指标 大脑相应区域的α波活动水平越低，该脑区活动水平就越高;脑电波型 α波：是节律性脑电波中最明显的波，整个皮层均可产生α波；α波在清醒，安静、闭眼时即可出现，波幅由小到大，再由大到小作规律性变化，呈棱状图形 β波：在额部和额部最为明显，是一种快波，β波的出现一般意味着大脑比较兴奋 θ波：是在困倦时，中枢神经系统处于抑制状态时波形 δ波：在睡眠、深度麻醉、缺氧或大脑器质性病变时出现;大脑不对称性 大脑不对称性 大脑右半球与左半球经常表现出不同的活动水平 静息状态下，多数人都有大脑活动水平不对称现象 大脑不对称性与情绪体验 左半球活动水平高与积极情绪相连 右半球活动水平高与消极情绪相连;大脑不对称性的个体差异 相关实验及结果 左(右)脑更活跃者更易对引起积极(消极)情绪的电影做出反应 左(右)脑更活跃的婴儿在与妈妈分离时更不易(容易)哭泣 对实验结果的解释 情绪临界点解释：左(右)脑活动水平高的人只需要很小的积极(消极)事件就可以引发快乐(负面)情绪 趋近-回避倾向解释 左脑活动与趋近情绪来源的活动有关：快乐、愤怒 右脑活动与回避情绪来源的活动有关：