学科教学中培养学生自主性学习能力策略研究.doc

学科教学中培养学生自主性学习能力的策略研究 课 题 设 计 常州市新北区江家埭初级中学 学科教学中培养学生自主学习能力的策略研究 　　　　 (课题设计) 　 常州市江家埭初级中学 一、研究背景 在长期的教育教学实践中，“传授一接受”教学模式经过几代人的总结、提高，已日臻完善化、系统化。这种教学模式对学生获取知识，确有简捷、快速的优势。但它的明显缺陷是，学生自主学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯，使学生自主学习能力处于低水平。从培养学生全面素质来看，从21世纪对人才的要求来看，提高学生自主学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。 我校于2001年4月申报的课题《学科教学中组织学生自主学习，培养学生学习能力的策略研究》通过审核，被确立为常州市“十五”重点课题。通过近三年的探索与实践，取得了一定的成果，初步形成了培养学生自主学习性习惯的操作模式，即“情况调研——信息分析——心态调试——成果反馈——适时调整” 并通过了常州市组织的课题鉴定。 尽管如此，培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在某个学科在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。 根据鉴定组的意见，课题应集中研究如何实施自主学习的建议，我校决定对原课题进行进一步的再研究。旨在系统研究和实验如何实施自主学习这一问题，不断总结经验，探索一套行之有效的培养学生自主学习能力的方法，形成本校特色。 二、概念的界定 关于自主学习的定义，文献中有不同的描述。 Holec(1985)认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等； Huttenen（1986）认为，自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力；Little (1990) 将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。 余文森（2002）认为，自主学习是一种主动学习、独立学习和元认知监控的学习。具体地说，自主学习应涉及五个方面的内容：确立目标、确定学习内容、运用合适的学习方法、控制适合自己的时间、地点和进度、评价学习结果。 2、学生的自主学习指的是什么？是指在教师的指导下，学生根据一定的学习目标，以自己为主体，独立、主动地进行学习活动。学生的自主学习活动，主要表现在以下三个方面：一是学生愿意学，乐于学，学得有兴趣；二是学生能独立自主地学；三是学生会学，有比较科学的学习方法。 三、自主性学习的意义 研究发现， 中国学生在学习中往往倾向于依靠别人的帮助， 而不是自己主动采取措施。许多学生从小学到中学一直习惯于跟老师学习，“自己应该是学习负责管理人”的观念淡薄。等靠老师传道授业解惑，等靠老师的指令。被动、消极的学习观势必影响学生的成长，这可能与我们传统教育思想和教学模式的影响有关。在学校，开展自主学习的必要性已经形成广泛的共识。 1、开展自主学习，能够开拓学生自我管理的空间，促进教育由管理型向养成型转变。人一生的发展过程就是自我教育的过程。苏霍姆林斯基说：“唤醒人实行自我教育，按照我的深刻的信念，乃是一种真正的教育。”教育的最高境界就是唤醒人实行自我教育。教师是学生情意的熏陶者，是引导他们，而非塑造他们，因此教育要由管理型向养成型转变。叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”要求学生能够自我管理自己的学习，如制定个人学习计划，并合理利用时间完成学习进度。同时要求学生能正确评价自己的学习状况，适时调整学习计划，完成学习任务。 2、开展自主学习，能够开拓学生学习的空间，促进学习由封闭型向开放型转变。由于现代化教育手段在教育上的应用，不仅扩大了学生的学习范围，而且大大改变了学生的学习方法，学校的社会化和学生的主体化在日益加强，过去的再现型、封闭型教学已在逐步向发现型、开放型教学转变。学校要积极创造条件，尽可能把学生投放到各种学习环境中去，使教育呈现出开放性状态，尽可能使学生与社会产生广泛的联系。努力拓宽学生学习的空间，开设综合实践课程和研究性学习课程，加强课程与学生生活和社会实际三间的联系，让学生有更多的机会走出教室，走进图书馆，走进实验室，走进因特网，走向社会，走向生活，进行研究性学习，开放性学习，逐步达到离开教师会学习，离开教室会学习，离开学校会学习 ???3、开展自主学习，能够渗透终身学习的理念，培养学生可持续发展能力。?21世纪是一个学习化的社会，学校将不再是为学生的一生准备一切的场所，教育将贯穿于人的一生