2013年山东省寿光市实验中学九年级英语上册教案：module6 unit1《it’s wasteful to throw away paper and metal.》（外研版）.docVIP

一、教材内容分析 本模块以杜绝浪费，保护环境，拯救地球为话题，让学生在了解地球危机重重的基础上，通过活动，考虑我们学生应怎样从生活细节中采取措施来保护环境，保护地球，进而培养学生的忧患意识和主人翁意识。讨论话题源于周围环境，贴近生活，便于开展活动。教学中应结合学生实际情况，灵活调整教学内容，合理设置课时。适当进行拓展，以丰富学生知识，拓展学生视野，进行理想、人生责任的教育。 二、学情分析 通过两年的学习，学生已能用英语熟练地表达自己的看法和意见。本模块的话题是环境、资源，这是学生很熟悉也较感兴趣的话题, 但同时对学生的知识储备要求较高。首先要求学生通过多种途径了解地球环境、资源的现状。其次在教师预设的任务中，要使学生有话可说，但是这个话题涉及较多的知识，学生掌握的难度较大, 如果材料处理不当，会导致学生有话想说，却无法用英语表达的尴尬场面。因此在具体安排教学内容时，可由简到难，适当降低难度与要求，让学生更好地运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目的。 三、教学目标 1. 语言知识目标 词汇 waste、energy、pollution、recvcle、reusable、reduce、reuse、repair、environmental、hopeless、necessary、plastic、sort、harm、material 词组句型 instead of、do harm to、make a difference to、It’s+adj+to、stop from 语法 前缀、后缀构词法 功能 表达如何杜绝浪费，保护环境，拯救地球 话题 以了解地球危机重重为基础，讨论如何拯救地球为话题 2．语言技能目标 听 听懂有关不同保护环境方法的对话，提高学生实际应用能力 说 能用本模块的生词、短语开展对话、讨论，介绍各自生活中保护环境的方法 读 了解地球环境的现状, 通过阅读掌握reduce，reuse，recycle的含义和重要性，进行简单的阅读技能训练 写 1．能用核心词汇写出简短的、表达观点的句子 2．能写出生存现状和保护措施，形成完整的计划性文章 演示与表达 能向全班做有关生存现状和保护措施的发言与展示 3．学习策略目标 通过合作讨论、游戏、竞赛等多种活动形式，实现在用中学，学而能用的原则。 认知策略 联系，归纳，推测等技能。 调控策略 从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改。 交际策略 学习运用恰当句子表达自己的观点。 资源策略 能利用多种途径及学习资源查找信息，用所学内容进行真实交际。 自学策略 能借助词汇图掌握单词，形成话题联想的习惯，培养学生的阅读能力技巧。 合作学习策略 关心周围的生存现状和保护措施, 交流并分享各自的观点并形成最终观点。 4．文化意识目标 引导学生关注社会，关注身边的事和人，关心周围的生存现状和保护措施，对学生进行环保意识的渗透。同时让他们了解保护环境离我们很近，身边有许多机会，进而培养学生的忧患意识和主人翁意识和关爱地球之心。 5．情感态度目标 （1）通过开展生动活泼的教学活动，激发学生的兴趣。 （2）培养学生热爱生活、热爱自然界，培养保护环境的意识和关爱地球之心。 同时也积极鼓励学生参与社会实践活动。 （3）引导学生与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，尽情享受学习的乐趣。 四、重点难点 1. 教学重点 重点话题：How to be green 2. 教学难点 （1）前缀、后缀构词法及其积累 （2）能用恰当地道的英语表达对保护环境的看法。 3．突破途径 　　以话题为核心，通过个人思考、小组及班级活动等不同途径，在听、说、读、写中使单词及句型以不同的形式反复出现，在足够的输入中，达成有效的语言输出。 五、教材处理 1、任务 核心任务：能够运用所学句型结构向不同的朋友交流自己关于保护环境的看法。三个环节如下： pre-task：学生通过多种途径了解有关环保的知识，激活背景知识。 Task-cycle：通过整个模块的听说读写的训练，强化“地球现状和保护环境的途径”的表达能力，为完成核心任务做好铺垫。 post-task：达成任务，展示成果，自我评价，反馈学习情况。 2、课时安排 Period One: Unit 1 It’s wasteful to throw away paper and metal. Period Two: Unit 2 Remember three words: Reduce, reuse and recycle. Period Three: Unit 3 Language in use (1) Period Four: Unit 3 Language in use (2) 六、教学设计 Peri