社戏课件课件教学课件.pptVIP

写作特色 1、刻画人物栩栩如生。 2、景物描写极具特色。 3、详略有致，处理得当。 1．请同学朗读第一部分。 2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。 (“乐土”)  偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？ 这说明了什么？ （5）有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”、 “钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。） （4）有热情好客的小朋友们。（有“最聪明 的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私 的阿发。） （3）没有封建礼教的约束，人人平等。 （2）可以免念枯燥无味的书。 （1）“我”在那里受到“优待”。（钓虾“归 我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥 豆”；六一公公送我罗汉豆。） 文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。 所说明的问题 极偏僻的小村庄 “我”的乐土 平桥村 原因 免念《诗经》 第一部分（1－3） 得到优待 放牛、钓虾 看社戏 不受拘束，体验自由快乐生活。 这一部分与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘，意在突出人物活动的环境。 （2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友。 （3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。 精读： 第二部分（4—30） 第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事? 戏前波折 月夜行船 船头看戏 月下归航 “文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。 三次波折： 叫不到船；怕孩子不可靠；大人又无法同去。 三次转机： 八叔公的船回来了；孩子识水性；保证不出事。 戏前波折（第4-9段） 白天想戏 ①“我”的心理： 急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃——不开口——高兴（烘托社戏对儿童的吸引力） 划出表现“我”心情的词句 朋友帮助 （2）突出小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。 （1）欲扬先抑，先写看不成戏而心里着急，从而更加突出后来能看戏时的喜悦。 ②写作方法及作用： 1、我上船时的心情： 欢喜、轻快（与前文看不能戏的沮丧形成鲜明对比） 2、出发时的划船动作及作用： 点、磕、架（突出了他们划船技术熟练） 月夜行船（第10-13段） 3、第11自然段抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。 视觉： 月色朦胧在水气里；淡黑起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的；依稀的赵庄，还有几点火； 嗅觉： 豆麦和水草的清香； 听觉： 而且似乎听到“歌吹”了；那声音似乎是横笛，宛转，悠扬。 感觉： 但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。 4、抒发了作者热爱农村的感情。 1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。 2、写出了小朋友行船之快。 第11自然段抓住景物特征进行描写，不仅充分调动多种感觉器官，还运用修辞手法： 比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情） 船头看戏（第14－21段） 1、看戏内容： 铁头老生 小旦 小生 小丑 老旦 2、戏好看不好看？从哪里表现出来？ 不好看。 一是想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻 ， 二是想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来， 三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。 （正面描写） 3、孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？ 不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。  （侧面描写） 月下归航（第22－30段） ①品味22段中的相关词语：回望、缥缈、罩。 回望——表现“我”依依不舍的心情。 飘渺、罩——通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。 （写我对赵庄的依恋之情） ②途中还写了偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？ 偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。 ③双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？ 心细如发 聪明伶俐 亲切体贴 责任感强 善于替他人着想 第三部分（31—40） 讨论：六一公公是一个怎样的形象 他不吝啬，对孩子们偷吃他的豆并不怎么介意