教学中的放及收-----《豌豆杂交实验二》教学案例及反思.docVIP

教学中的放与收 --------《豌豆杂交实验二》教学案例及反思 威海二中：王晶 电话邮箱：wjruchen@163.com 教学中的放与收 --------《豌豆杂交实验二》教学案例及反思 一?教学目标 1.知识方面 （1） 阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。 （2） 说出基因型、表现型和等位基因的含义。 2.情感态度与价值观方面 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 3.能力方面 （1） 孟德尔对自由组合现象的解释及杂交实验分析图解。 （2） 对自由组合现象解释的验证――测交实验及其图解。 （3） 运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。 二?教学重点和难点 1.教学重点 （1） 对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。 （2） 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 2.教学难点 对自由组合现象的解释。 三?教学方法 多媒体直观教学法、分析归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等。 四?教学设计思路 在孟德尔的豌豆杂交实验（一）中已经学习“假说——演绎法”的基础上，本节课采用“假说——演绎法”的思路来学习两对相对性状的杂交实验。大致思路如下：讲趣味小故事引入新课，诱发学生的探究心理。 ?回顾分离定律得出的科学方法“假说——演绎法”。 ?观察实验、发现问题：观察和分析豌豆两对相对性状的杂交实验，提问“为什么会出现新的性状组合呢？”。 ?分析问题、提出假说：对自由组合现象的解释（难点）。 设计实验、验证假说：对自由组合现象解释的验证（测交实验）。 ?归纳综合、总结规律：自由组合定律。 ?讨论、分析孟德尔获得成功的原因，从中学到科学实验方法以及得到启示。 ?孟德尔遗传规律的再发现，和踏实掌握基本概念。 讲练结合，注重夯实基础。 ．教学过程 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 ? ? 导入新课 〖引入〗讲趣味故事：英国有位美貌风流的女演员，写信向大文豪肖伯纳求婚：“因为你是个天才，我不嫌你年迈丑陋。假如我和你结合，咱们的后代有你的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了。” 肖伯纳给她回信说：“你的想象是美妙的，可是，假如生下的孩子外貌像我，而智慧又像你，那又该怎么办呢？” ??? 〖设疑〗在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代呢？ ? ? ? 交流、探讨、思考回答 ? ? 激发学生的学习兴趣和探究欲望，引入新课。 新授课 一、两对相对性状的杂交实验(发现问题) 〖引导〗回顾孟德尔揭示分离定律所采取的科学方法。 〖讲述〗结合学生的回答讲述：今天要学习的自由组合定律仍然是按照这一方法来揭示的。 〖问〗据“假说——演绎法”第一个步骤应该是什么？（观察和分析豌豆两对相对性状的杂交实验） 〖讲述〗教师边展示课件一、两对相对性状的杂交实验 ?（一）实验现象 1、P杂交：黄色、圆粒? X? 绿色、皱粒 ?????????????? F1：????????????? 黄色、圆粒 ? ?????????? ????? F2：黄色圆粒 、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒 ?????? 315?????? 108?????? 102??????? 32 ? （ ≈? 9? ???? 3??? ∶?? 3???? ∶?? 1? ） （二）数据分析 〖问〗1、分析每对性状的F2： 粒色：黄/绿 = 315+101 / 108+32 ≈ 31 ②粒形：圆/皱 =315+108 / 101+32 ≈ 31 ?2、结论：1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律； ???????? 2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。 回忆、概述：“假说——演绎法”。 ? ? ? 阅读P9～P10相关内容，思考提出的问题。 ? 回忆什么是显性性状？并做出回答。 ? ? ? ? 思考并做出回答 ? ? ? 计算相关比值并做出回答 ? ? ? ? ? 以旧学新 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 加深理解判断显隐性的基本方法。 ? ? 调动学生的想象力，为理解孟德尔提出的假说做铺垫，同时培养学生的逻辑推理能力。 从数学角度引导学生建立两对相对性状与一对相对性状之间的联系。为学生理解从单因素到多因素进行研究的科学方法埋下了伏笔。 二、对自由组合现象的解释（提出假说） 〖问〗据“假说——演绎法”接下来孟德尔应该做什么？（作出假设：对自由组合现象的解释） 二、对自由组合现象的解释 引导学生阅读教科书，初步了解孟德尔对自由组合现象的解释。? ? ? ? 阐明孟德尔假说的内涵。 重点讲解不同对遗传因子的自由组合：用课件形象直观地展示F1在形成配子时成对遗传因子都要彼此分离，不同对遗传因子之间的自由组合行为； ? 〖问〗F2代中有几种性状表现类型？几种遗传因子组合类型？它们在F2代中所