家校合作培养孩子良好行为习惯.docVIP

《家校合作培养孩子良好行为习惯的研究》 的课题结题总结 锁石镇中心小学：罗安求、刘顺求 锁石中心小学自2011年开展《家校合作培养孩子良好行为习惯的研究》课题以来，课题组成员根据课题的研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实且开拓性的工作，并达到了课题研究的预期效果。现将课题结题工作总结如下： 课题提出的原因。 著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说：就是养成良好习惯……。良好习惯主要在学校养成”《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“未成年人思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途的民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的主要保证。”可见，强化学生养成良好习惯的教育，是学校、是教师的重要职责，是课程改革对学生的要求，也是幸福教育的根源。 好习惯将影响人的一生，它是促进人走向成功的阶梯，然而好习惯的养成是一个长期的过程，必须持之以恒，像滴水穿石一样。在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校是最重要的，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康成长非常必要。针对我校实际情况，确立此项课题，旨在通过课题研究，找寻一条学校与家庭相互合作、更新家长观念、提升学校与家庭教育质量的新途径。 我校课题研究初期，对学生和家长进行了问卷调查，设计的问卷从如下几个方面对学生的习惯进行调查，即：勤奋学习、遵守纪律、对人有礼貌、诚实不说谎、讲究卫生、勤劳节俭、自己能做的事情自己做等、对我校472名孩子和家长们的调查，发现尊敬老人、孝敬长辈占总数的77%。尊敬老师、主动向老师问好占总数的87%，自觉遵守学校行为规范和课堂纪律占总数的80%。课余时间能阅读课外书籍占45.7%。不用家长督促自己完成作业占总数的69.2%。按时起床。不睡懒觉占总数的30.2%。学习用具自己整理占总数的68.1%。讲究卫生，不乱丢乱扔的占总数的47.5%。做自己力所能及的事占总数的38.2%。主动承认错误占总数的60.7%。心中有他人，互相谦让占总数的59.7%。养成饭前便后自觉洗手的卫生习惯占总数的32.2%。从家长反馈中，我们感觉到，当前的家庭教育对孩子勿养成缺乏足够的认识。如今家长在言教、身教等方面所表现出来的种种矛盾化的教育，极容易搅乱孩子们幼稚的心智。一是在做人上：许多家长一边给孩子讲“粒粒皆辛苦”，一边却随手扔掉不合口味的食品；一边给孩子讲“孔融让梨”，一边却争先恐后地挤车抢座；一边给孩子讲：“好好学习，天天向上”的大道理，一边却一年也不摸书本，甚至沉溺于扑克麻将桌上；一边要求孩子“自己的是自己做”，一边却帮组孩子打扫卫生，收拾整理书包，恨不得连劳动课都要替孩子上……诸如此类矛盾行为，形成了“5+2=0”的现象，即学校苦口婆心的五天教育，被家庭、社会一个双休日两天的教育所抵消。二是在生活上，孩子处在“穷教”与“富教”的矛盾中，“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的教育口号率先在每个家庭中得到了最充分的体现。家里水果、点心之类的东西应有尽有，家长在千方百计地逼着儿女多吃各种营养品、补品的同时，又要求子女要生活节俭，不要光顾吃而不学习，埋怨子女好吃懒做，太好吃零食，一年四季衣服花样翻新，另一方面却又希望子女要多把心思放在学习上，常常拿为人的简朴生活来教育他们。三是在思想上，孩子处在“吃苦”与“享乐”的矛盾中，一方面对子女进行忆苦思甜的教育，告诉他们生活节俭，要吃苦，学习要刻苦努力，不怕困难，另外又时时处处害怕他们吃不好，睡不好，极尽努力为其尽情享受现代生活提供一切，一方面家长抱怨孩子什么事只顾自己，另一方面，家长却又总把最好吃的让给孩子先吃。四是在教育内容上，孩子处在“重智”与“轻德”的矛盾中，家长到学校来，首先看的是学生的考试成绩，问的是子女在班上的成绩排名，子女放学回家，家长首先检查的是学生的作业，辅导的是学生的课外练习，让学生做的是学习题，在外，与他人谈及的也只是孩子的学习情况，人们很少，甚至根本不涉及学生的思想品质问题。在他们看来，品德问题似乎没有什么问题，或者不需要像学习那样值得重视。“重智轻德”的教育观，让年幼无知的孩子失去了最佳的人格教育期。五是在教育方式在上，孩子处在“放纵”与“专横”的矛盾中，有的家长在孩子破坏公物、在公共场所撒野、无故凌辱同学等不良行为发生时，睁一只眼，闭一只眼，不闻不问，有的甚至为孩子占了上风，抢了便宜而自鸣得意。 小学阶段是培养良好习惯的重要时期，因此克服家校教育分离倾向，充分挖掘和利用家长教育资源，是学校、家庭、社会共同的使命。这就需要我们创设一个环境，提供一个平台，架起家校互通的桥梁，培养孩子的良好行为习惯，为孩子的美丽人生奠基。 课题研究的