青岛版数学四年级下册(小数连加连减加减混合运算).docVIP

小数连减、连加、加减混合运算 ［教学内容］《义务教育教科书·数学（四年级下册）》83～84页。 ［教学目标］ 1.结合具体情境，理解和掌握小数混合运算的运算顺序，能根据运算顺序正确计算。 2. 进一步巩固小数加减法的计算方法，提高计算能力。 3. 在解决实际问题的过程中，体会有条理整理信息的重要性，提高解决问题的能力。 4.感受数学与科技知识的密切联系，增强爱科学的情感。 ［教学重点］ 1.熟练掌握 结合情境图简单介绍克隆牛“蓓蓓”出生前后的一些情况。 （二）提出问题 1.师：观察情境图，你获得了哪些信息？ 引导学生了解体长及身高的区别，分类发现并整理信息。 2.你能根据体长提出什么数学问题？ 预设1：“蓓蓓”出生时的体长是多少米？ 预设2：“蓓蓓”满月时的体长是多少米？ 3.你能根据身高提出什么数学问题？ 预设1：“蓓蓓”百天时的身高是多少米？ 预设2:“蓓蓓”百天时的身高比出生时增加了多少米？ 根据学生的提问，有选择地进行板书： “蓓蓓”出生时的体长是多少米?” “蓓蓓”百天时的身高比出生时增加了多少米？ 【设计意图】学生从情境图中感受到数学知识的丰富，通过思考提出问题，从而提升了学生的抽象思维。 二、自主学习，小组探究 （一）引导学生理解题意 请尝试用画线段图等方法帮助理解题意。 课件演示。（见图2） （二）结合探究提示独立解决问题 温馨提示： （1）试着列出算式，并算一算。 （2）思考：小数加减混合运算的顺序是怎样的？ （3）把你的想法和小组同学交流一下。 学生独立解决，然后小组进行交流。 【设计意图】教师放手让学生独立解决问题，有意识的训练了学生的解决问题的能力，明白了运算顺序。学生在小组内交流方法，有利于学生自主学习，将知识点重新建构，形成知识网络。这一过程中，既要提醒学生大胆地表达自己的想法，又要提醒学生注意倾听别人的意见，养成良好的学习习惯。 三、汇报交流，评价质疑 （一）汇报交流，得出结论 师：谁来交流一下你的做法？ 预设： 生1：可以列分步算式，0.98-0.22=0.76（米）,0.76-0.1=0.66（米）我是先求出满月的体长，根据已知条件，满月的比出生的增长了0.1米，所以再用满月的减去增长的。 生2：可以列出综合算式，0.98-0.22-0.1 =0.76-0.1 =0.66（米） 先求“蓓蓓”满月的体长，再求出生体长。 1.学习竖式连减的方法。 师：如果用竖式来计算小数连减，要注意什么呢？ 自己试着算一算，然后在小组内交流。 预设1： 请学生来介绍竖式连减的方法： 探讨怎样对齐数位？（对齐了小数点也就对齐了数位） 小数部分数位不同怎么办？（可以在末尾添0占位） 预设2：还可以这样列式，0.98-（0.22+0.1）。我是这样理解的，先算出出生后体长一共增加了多少：0.22+0.1 再用百天后的体长减增加的就得到了出生的体长。 师：仔细观察后面两种做法，它们的计算过程为什么不同呢？ 预设1：我们小组通过讨论发现，根据意义就能知道先算谁再算谁。 预设2：我们小组发现，小数混合运算的运算顺序和整数的一样。 小结：我们通过说算式的意义知道先算谁再算谁，又通过进一步探讨发现运算顺序和整数的四则运算顺序一样。所以，我们可不可以做这样一个猜想：小数的加减混合运算顺序和整数的一样？（板书） （二）自主验证，证明结论 师：刚才我们通过研究蓓蓓出生的体长，得出了上述结论，那么这个结论是不是对所有的小数加减混合运算都适用呢，请同学们验证一下吧！（见图3） 师：仔细观察蓓蓓的身高记录表，你能提出哪些数学问题？你能对提出的问题列式计算吗？请在练习本上写一写，然后小组讨论下刚才老师板书的结论正确吗？ 通过上一环节的引导，完全放手给学生自主验证，结合小组讨论，交流看法。 师：把你们的想法说一说吧。 预设1：我们通过看记录表，提出的数学问题是“蓓蓓”百天时的身高比出生时增加了多少？列式是：0.81+0.16-0.78 理由是先求出百天的身高，再减去出生的，就得到要求的。也就是先算“+”，再算“-”。具体的算法如下： 0.81+0.16-0.78 =0.97-0.78 =0.19（米） 预设2：要求“蓓蓓”百天时的身高比出生的身高增加了多少，还可以这样想先求出满月比出生时身高增加了多少，再加上百天比满月增加了多少。具体的算法如下：