2018年市课题成果评审表.docVIP

2018年焦作市教育科学研究课题成果 申报评审表 申评成果名称 关于小学语文高段课堂随文练笔生活化的研究 ————————————————————— 申 报 人 姓 名 吕梅玲 ————————————————————— 申评人所在单位 焦作市孟州市西虢镇梁庄学校 ————————————————————— 填 报 日 期 2018年 4 月 4 日 ————————————————————————————— 填 表 说 明 请按各表栏目要求认真如实打印或用钢笔填写。如填写， 字迹务必清晰工整易辨。 主要合作者限填报4位。 本申报评审表请按一式一份报送，复印件一律用A4复印 纸，于左侧装订成册。 课题成果名称 关于小学语文高段课堂随文练笔生活化的研究 申报人 姓 名 吕梅玲 性别 女 民族 汉 出生年月 196309 专业职务 中小学一级教师 行政职务 学历 中师 学位 工作单位与 通信地址 孟州市西虢镇梁庄学校 孟州市西虢镇梁庄村 邮政编码 454750 联系电话 （办） 8515721 （手机 主要合作者 姓名 年龄 单位 专业职务 刘丽波 36 孟州市西虢镇梁庄学校 中小学二级教师 张伟力 40 孟州市西虢镇梁庄学校 中小学二级教师 马剑锋 36 孟州市西虢镇梁庄学校 中小学二级教师 参评课题成果形式 （著作、研究报告、课件、论文） 研究报告 成果字数 5500 成果内容摘要： 一、研究内容： 1、学生写作兴趣的研究 2、学生写作材料的研究 3、学生语言表达能力的培养 4、学生写作习惯的培养 二、 研究的方法 　 调查研究、实验研究、案例研究、经验总结 三、课题研究步骤 （一）课题准备阶段：2013年4月——2013年6月。 (二)、课题实施阶段（2013年9月——2013年12月）。 (三)、课题总结阶段（2014年2月——2014年4月）。 四、课题研究过程 （一）以理论学习为支撑，确立研究的目标。 （二）调查分析，找出问题的所在 　 通过调查、分析，找出了学生不喜欢写作文、不会写作文的症结，调查结果如下： 1、较大部分学生课外阅读习惯欠佳。 2、部分学生课外阅读及积累主要为了完成老师布置的作业。 3、大部分学生作文内容不够丰富，语言不够优美。 4、大部分学生能按老师要求摘录好词好句，但能巧妙地运用的学生较少。 5、学生认为老师对他们的作文教学帮助最大；只有极少一部分认为有点帮助的。 6、学生观察生活写出真情实感的习惯有待加强。 7、学生非常看重老师对其写作的评价。 8、大部分学生家长工作较忙较累，能真正辅导孩子习作的家长较少。 （三）寻找有效地作文指导策略，提高学生的习作水平。 1、培养了学生浓厚的写作兴趣。 为了培养学生习作兴趣，为孩子创设良好的习作氛围，我首先把教室打扮成一个知识乐园，利用板报为孩子出示一些学生爱看的童话故事、名人名言、成语故事等等，鼓励学生去看。然后每周选出班中的优秀习作展示在班里的习作乐园里，增强孩子习作的自信心。 2、以阅读为突破口，让阅读为习作保驾护航。 （1）重视课堂“指导读，培养语感，借读促写 A、在教学中，选择恰当的读法，如“配乐读”“配画读”“范读”、“个别读”“引读”“角色读”；总结课文时的“回味读”等形式，有目的地激发学生读的兴趣，培养他们的语感，为写作打好基础。 B、人教版三年级教材中安排了很多小练笔，这些小练笔都是与课文内容紧密相连的，因此我充分挖掘课本资源，给孩子提供读写结合的机会， （2）加强课外“读”，丰富词汇，以读助写 A、读佳作，写好笔记。 　　B、每天中午1点20分到1点50分是班级阅读时间，我们每天和孩子们一起阅读，并引导学生写出读书笔记。 3、培养孩子的观察能力，使孩子有话可写。 　　观察是写作的基础，学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。于是我引导学生去观察生活，感受生活，让学生的作文回到生活当中去，解决了学生的写作素材问题，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。 4、上好口语交际课，提高学生口语表达能力 　　说是写的先导，口语交际往往跟单元习作联系在一起，上好口语交际课，可以为习作打基础、做准备，说写结合可以更好地让孩子学以致用，提高习作能力，因此，我总是精心的准备每一次口语交际课，为孩子创