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考研数学极限 浅谈考研数学中求极限问题的解法 【 专题研讨】 　 浅谈考研数学中求极 限问题的解法　 李丽颖　 （ 吉林师范大学 计算机学 院　 吉林 四平 １６ ０ ） ３ ０ ０　 摘要 ： 文就近几年考研数 学中出现的求极限问题 总结出几类题型并给 出解法 ， 本 总结 了考研数 学中常 用的定　 义、 定理和公 式以及解题技 巧 ， 希望对广大考 生能有帮助。 　 关键词 ： 限； 极 等价无穷小； 考研数 学　 在每年 的考研 大纲 中 ，总会 有对求极限 问题 的要　 求 ，纵 观近十年的考 题 ，求极 限问题 可 以说几乎在 每　 年 的考试 中都会 以不同的形式 出现 ， 这类问题小巧 、 　 占 总分 的 比重也不多 ， 很容易被 大部 分同学忽视 ， 实这　 其 样 的分 数应该是我们必须也一 定能拿到 的。我相信 任　 何 一名讲授高等数学的老师在讲课 时都会一再 强调 等　 价无穷 小的重要性 ， 会一再让 同学们 演练罗 比达法则 ， 　 也会 强调 求 极 限 中的两 个 重要 极 限 （ ｍ １　 ｉ ｘ —吣　 Ｘ　 （ ） 一 ，＝ 　 （ ｎ 一 ，＝ Ｃ 　 １６ 一１ Ｄ） １６ 　 ＝ 答案Ａ 　 解 ： ） ｓ ａ与ｇｘ＝２ （－ｘ等价无穷小 ， 　 　一ｉ ｘ （）ｘｎ １ｂ） ｎ １ 则　 有　 ＝ｍ 　 ｌ ｉ 　 ．． 。 ｘ － ｓｉ ｘ　 ｎａ ＝ 　 ｌ６ — ＝÷ ｘ ＿ ０ 　 － Ｏ　 Ｏ ｘ　 掣 ＝　 ｘ — － 一 ＯＯ ｘ Ｏ， 矗１ Ｄ　 　 ＝ ． ．　 ＝ 一 ６， ６ 故排除Ｂ Ｃ ，　 存在 ， 明了当　 时 ， 说 一０ 　 ＝ ，ｍ １ｌ 　 ｉ ｘ 　 — 另外 ，ｍ ｌ　 ｉ 上　 （　 ） ｅ 以及 它们 的变化形式 。据笔 者统计 ， １ 　＝ ） 近十年　 考研数 学中的求极 限问题可 以分成 以下题型。 　 １ ． 使用等价无穷小和罗 比达法则 的问题　 可以说等价无穷小＋ 比达法则＝ 罗 考研数 学求极 限　 的法宝． 如果能把等价无 穷小和罗 比达法则结合起来 ， 　 那么大部分求极 限问题 即可迎刃而解 ，不妨 举几个例　 题详细分析一 下　 例 １ （０ ９ 　 ２ ０ 年数 一 ， ） １ 当　 时 ， （ ） 一ｉ ｘ 　 厂 　 ｓ ａ 与ｇ 　 ｎ （ ＝ ２ （一 ｘ 等价无穷小 ， （ 　）ｘ ｎ １ ｂ ） １ 则 　 ） 　 （ 　 １ｂ 一 Ａ） ，＝ 　 ｎ　 １ ａｏａ － ， 以ａ ｌ所 以本题选Ａ。 －ｃｓｘ ￣ 所 ＝， 　 例 ２ （０７ ２０ 数一 １当　 　 时 ， 、　 等价 的无穷　 ） — 与 ／ 小量是 （ 　 Ａ． 一 　 １ｅ ） 　 Ｂ１ ． ｎ 些 　 １、　 一／ Ｃ 、１ ． ／＋ 　 一 １ Ｄ１ｃ　 　 ． ０ 一ｓ 由于本题考查 的是 等价无穷小 ， 定义 ， 根据 只需要　 将两个无穷小进行 商运算就可 以 ，所 以我们将 四 个选　 项 中的变量直接 进行等价无穷小替换 ， 替换结果如下 ： 　 Ａ．　 － Ｂ＿ 　 ｌ ｎ ｃ． 　 Ｄ．１ 　　 （ ） ＝ ，：１ Ｂ ａ ｌｂ　　 ｎ　 教学情 况 ， 如课 堂教 学教师 纪律情 况 （ 时上 下课 、 按 不　 抽烟、 不接 手机 等 ）教师 备课 情况 、 、 教师 课 堂管 理情　 在 “ 字上求突破。在教书育人 的同时 ， 新” 应该将 思想道　 况、 学生课堂气氛等。督导组更应侧重于 教师专业 能力　 与水平 的调查 ， 听课 之后 ， 检查教 师是否 提前备 课 ， 并　 与教师交流 ， 出该教师的课 堂教学 的优缺点 。除了做　 提 好 随堂 听课 ， 获取第 一手教师课 堂教学 的信息之外 ， 学　 校还建立 了学生评 教制度 ，由学生 直接来给任课教 师　 打分 ， 以此来反馈教师的课堂教学环 节。学校对学生评　 教进行统计 、 分析后第一时间反馈 给教师。我认 为在学　 生评教 的基础上 ， 还应组织师生 面谈 会 ， 搭建师 生沟通　 的平 台 ，交 流情 感 ，寻求提高课 堂教与学 的途 径和方　 法 。对 于学校教育教学来说 ， 堂是教与学 的主阵地 ， 课 　 课后是教 与学 的后方 。没有 有效 的课后跟进 ， 课堂 的教　 与学无法得到落实 。部 分教师与学生 的沟通交流 只限　 于课堂 ， 没有把教育 活动 延伸到课 堂之 外 ， 延伸到学 习　 之外 ， 让学生有陌生感 和距离感。而这一部分学校重视　 不够 ， 我觉 得应该建 立普遍 的 （ 不是 只有精 品课 ） 并 网　 德 教育渗透 到课 堂教学 中 ，要爱 护关心 全体 学生 ， 平　 等、 公平地