等差数列 定稿课件.pptVIP

第6章 《数列 》 第2节《等差数列》 说反思 说教材 说教法 说学法 说教程 说 课 流 程 说学情 说教材 等差数列 是对数列 知识的进 一步深入 和拓展 为后面学习等比数列提供了学习对比的依据 作为一种特殊的函数，与函数思想密不可分，有着广泛的实际应用 地位及作用 说学情 13计算机 喜 具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力 学习了数列的有关概念，知识经验较为丰富 忧t 学习比较被动 缺少学习兴趣 喜忧参半 引导启发 适时点拨 创设情境 自主探究 条件 机会 教学目标 能力目标 培养学生细心观察、大胆猜想、科学归纳的思维品质，让学生体会由特殊到一般，由现象到本质的发现规律。 情感目标 让学生在民主、和谐的共同活动中感受数学学习的乐趣，体会成功，培养学生的数学学习兴趣。 知识目标 形成并理解等差数列的概念，了解通项公式及求和的推导过程，了解等差中项，熟练运用通项及求和公式解题。 重点难点 重点 1、等差数列概念的理解 2、通项公式和求和公式的识记和运用 1、运用概念证明等差数列 2、通项公式和求和公式的推导 难点 教法学法 ??: ????? ?? 教法 情境教学法 数学来源于生活 服务于生活 讲授式教学法 对于概念 定义的完善 问题引导法 问题是学 习的源动力 自主探究法 思路让学生想；疑难让学生议；错误让学生析；规律让学生找；结论让学生得 教法学法 课前预习 学法 自主探究 合作交流 教学设计---课时安排 1 第一课时 等差数列的概念 2 第二课时 等差数列的通项 3 第三课时 等差数列的求和 第一课时 等差数列的概念 引入概念 强化概念 形成概念 情境1：请把班上同学们的学号按照从小到大的顺序排成一列：1,2,3，……，45 设问1：请同学们归纳出此数列的通项公式. 设问3：上面的式子有什么特点，你能用数学语言（符号）描述这些特点吗？ 设问4：能用文字语言概括上面的规律吗？ 请完成下面的填空： 设问2：把上面的数列各项依次记为 情境2：请同学们仔细观察下面的数列，找出他们的规律，并填空 （1）0,5,10,15,20,25，___，____ （2）48,53,58,63，_____，_____ （3）18,15.5,13,10.5._____，____ （4）10,7,4,1，______，______ 设问5：通过以上填空，请用数学语言描述上述数列的特点。尝试给满足上述特点的这些数列取个名字. 设问6：尝试给出等差数列的定义 通过具体问题，让学生进行观察归纳，促进概念的形成. 引入概念 形成概念 强化概念 第一课时 等差数列的概念 如果一个数列,从第二项开始每一项与它前一项的差都等于 同一个常数，这个数列就叫等差数列, 这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示. 学生讨论 归纳概括 数学语言 文字叙述 通过引导学生，自主探究，形成概念. 等差数列数学表达式 例1：判断下列数列是否是等差数列，若是等差数列,求出公差，若不是说明理由． （1）1,4,7,10,13,…; （2）-9,-9,-9,-9,-9,…; （3）1.6,1.2,0.8,0.4,0,…; （4）0,2,4,8,16, （5）-1,0,1,0,-1,0, 1,…． 再次 强调概念， 突出重点 引入概念 形成概念 强化概念 第一课时 等差数列的概念 引入概念 形成概念 强化概念 第一课时 等差数列的概念 例2：判断下列数列是否是等差数列，并说明理由： 在理解定义的 基础上，运用定 义判定等差数列， 突破难点 引入概念 形成概念 强化概念 第一课时 等差数列的概念 例3：（1）已知3，x，7成等差数列，求x. （2）已知2，a,b,8成等差数列，求a,b. 在充分理解定义的 基础上，应用定 义推导出等差中项 公式。 第一课时 等差数列的概念 1、已知下列数列都是等差数列，填出所缺的项，并求其公差： （1）7，3，____，____，____，……； （2）5，____，____，____,25，……． 2、判断下列数列是否是等差数列？若是，写出其首项及公差． （1）2,9,16,23,30； （2）-1，-1，-1，-1，-1； （3）0,1,0,1,0,1. 3、下列数列是否是等差数列？请说明理由． 提升 第二课时 等差数列的通项 应用 推导 产生 问题1：请同学们观察下面的数列，判断是否是等差数列，如果是，你能求出这个数列的第10项，第20项，第100项吗？ 2,5,8,11,14，……