数学课堂提问的有效性 浅析小学数学有效性课堂论文[].docVIP

数学课堂提问的有效性 浅析小学数学有效性课堂论文[1] 导读：就爱阅读网友为您分享以下“浅析小学数学有效性课堂论文[1]”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 浅谈新课程下小学数学 课堂有效提问技巧 内容摘要： 课堂提问是一门科学，又是一门艺术，课堂提问要想问得好，就要在提问的内容、方式、技巧等方面讲究策略。教师在提问问题、提问方式和提问技巧上都要“给力”，才能使课堂提问有效、高效。课堂提问也是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段之一，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。教师只有善于探究掌握课堂提问艺术，苦心钻研、精心设计，提出的问题才具有实际效果，实用价值。但是,到新课程实施的今天，教师在课堂上的提问依然存在诸多问题，提问作用的发挥远远不够。在我们平时的数学课堂教学中，依然存在着低效提问、无效提问的现象，甚至出现了不良提问和失误提问。对此，我以“新课程下小学数学课堂提问技巧”这样的问题以课题形式进行了思考与实践。下面主要从六大方面进行阐述：一、课堂提问的目标性；二、课堂提问的启发性； 三、课堂提问的趣味性；四、课堂提问的预见性；五、课堂提问的选择性；六、课堂提问的巧妙性。 关键词：新课程 小学数学 课堂提问 技巧 思考从问题开始，如果没有问题，思考就成了无源之水，无本之木。数学被誉为思维的体操，自然离不开提出问题。师的教与学生的学是相互的，联系这两方面的重要纽带之一就是课堂提问，设计合理、恰如其分的课堂提问能把学生带入一个奇妙的问题世界，点燃学生的思维火花，激发学生的求知欲望。因此，善于把握教材的特点，旧中求新、从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题，将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态，给课堂教学增添神奇的魅力。 一、课堂提问的目标性。 设计课堂提问要为教学目标服务，一节课的教学其整体的教学目标（理论思想、知识传授、思维训练、能力培养等方面），它必须围绕教学目标而选择恰当的提问方式，优化提问思路和过程，以及提问技巧等。 譬如，四年级数学上册-数学广角例2，以“家里来了客人”这一素材为背景：让学生初步体会运筹思想，即：统筹安排。用全面具体的思想，合理选择、快捷解决问题的方法，进而达到这一教学目标。教材在情景图下给出了沏茶时要做的各种工序，以及每件事情所需要的时间，然后呈现同学们热烈讨论的场景——怎样才能使客人尽快地喝茶呢？于是，教师设计以下问题，让学生带着这些问题去思考、去探究、去设计、去讨论。（教材中给出：烧水-8分钟；洗水壶-1分钟；洗茶杯-2分钟；接水-1分钟；找茶叶-1分钟；沏茶-1分钟。）大家都知道，必须先洗水壶，接水。 1.最先干什么事情？哪些事情还可以同时做？ 2.等待水烧开的时间，同时还能做点什么？（如洗茶杯和找茶叶）。3.如果你是小明，你怎样安排？需要多长时间？和同学们讨论，看看谁的方案比较合理。通过课堂提问，让学生带着问题去思索、去合作、去探究、去发现。最后让学生比较，同学们设计的方案，所用的时间，是否合理，教师引导学生从各个小组、个人设计中，选择最佳方案向全班学生展示。这样设计以上问题，能及时、有效地激发学生探究兴趣，提高学生合理地、快捷地解决实际生活中的问题以及数学能力培养，让学生养成无论做什么事情都应合理利用、合理安排时间，克服盲目性，养成良好的行为习惯这一教学目标。 二、课堂提问的启发性 在学生理解知识的疑难处寻求提问的启发点，不仅可以及时纠正错误，还能让学生开启心智，暴露思维，有利于及时点拨和调控。如果我们在教学中能够根据教学目的和学生实际，有意识的捕捉问题的“契机”，在学生“心求通而未得，口欲言而未能”时进行设疑问难，就能良好的激发学生思维，收到事半功倍的效果。例如，老师在向学生讲解“角的认识”，让学生在同一个点上画几条射线，问到：除了几条直线，你们还发现什么图形？学生通过思考，不仅找出了不同的角边与角的关系，还了解了对顶的两个角大小相等等相关知识。一个具有启发性的问题，往往能使学生产生联想而有所领悟。在实际教学中，学生回答不出问题是在所难免的，老师的启发就显得犹为重要。 学习“梯形面积公式”的推导，老师可以启发学生利用前面学过的三角形和长方形面积公式来推导，并且鼓励学生用不同的方法来推导，使学生的思维逐渐打开，由表及里，由里及深。 三、课堂提问的趣味性 心理学认为，内发性的动机是很重要的，而内发性的动机的中心是兴趣。兴趣是推动学生思维的强大动力。如果教师所提问题激发不起学生的兴趣，学生即使去思考了，也只不过是一种被动的思维，学习的主动性就不能充分调动起来。提问内容的设计要富有情趣、意味