医学专业学生在解剖生理学课上的心理状况及应对措施.docVIP

医学专业学生在解剖生理学课上的心理状况及应对措施 　　解剖生理学是医学专业的一门基础学科，是每位医学生都必须掌握的一门课程。由于中职学校招生政策的改革，当前中职学生的学习基础参差不齐，有相当部分的学生基础很差，并且没有养成良好的学习习惯，结果课堂教学效果和学习成绩都很差。基于目前生源方面出现的新问题，笔者对医学生学习解剖生理学的心理进行了剖析，并就其原因提出了相应的对策，现介绍如下。 　　1、医学生学习解剖生理学存在的问题 　　1.1学习动机不良，不愿学 　　学习动机是唤起医学生进行学习活动，引导行为朝向一定的学习目标，并加以维持、调节和强化的一种内在心理状态。具有良好的学习动机能够促进学习活动，而良好的学习活动又能激发、增强、巩固学习动机。目前有相当一部分中职医学生对解剖生理学的学习目标不明确，不知道为什么要学习这门课程，对学习这门课程充满着盲目性，只是想通过考试，忽略教师在授课中提出的学习目标和对内容的要求。 　　1.2学习兴趣不浓，不好学 　　兴趣是提高医学生学习自觉性的最有效手段。兴趣会使人积极地寻找能满足他所产生的认识和了解需要的途径和方法。 　　目前中职医学生中有相当一部分对解剖生理学的学习兴趣不浓，主要原因有：一是解剖学的概念、名词较多，内容枯燥无味，而生理学内容又较抽象，要求学生有较强的逻辑思维能力，学习难度大，因此使医学生渐渐失去兴趣；二是医学生本身基础就差，对学习又没有足够重视，跟不上教学进度，导致学习中的问题越积越多，成功体验越来越少，兴趣逐渐减弱；三是对医学专业不了解、没兴趣，不喜欢医学专业，从而失去兴趣，不好学。 　　1.3学习情感不强，不乐学 　　在学习活动中产生的种种情感称为学习情感。不少医学生存在着学习情感不强的问题，主要是缺少积极的学习情感体验。如有些医学生担心被提问或测验，上课情绪焦虑紧张，从而产生了不良的学习情绪体验；又如教师的教学方式、方法让医学生产生消极的情绪，有的教师上课习惯于“满堂灌”，不善于用灵活多样的教学方式、方法，结果课堂教学枯燥乏味；再如一些医学生对解剖学的标本、模型有恐惧心理，不敢触摸，从而影响学习效果。长时间消极的学习情绪使医学生容易产生厌学情绪和行为，因而不乐学。 　　1.4学习意志不坚定，不勤学 　　意志是人在行动中自觉克服困难以实现预定目标的心理状态，学习中若意志不够坚定，就会放弃实现所预定的目标。有不少医学生就是因为缺乏恒心，没有顽强拼搏的毅力，遇到困难就退缩，以致学习不能达到良好的效果。解剖生理学是医学生接触的第一门医学课程，学好这门课程要有比较强的记忆力、逻辑思维能力等，与初中学习有一定的不同，再加上目前中职医学生本身学习意志较差，所以在学习中失败多于成功，造成恶性循环，结果表现为不勤学。 　　1.5学习方法不妥，不善学 　　学习方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法。 　　对于学习方法并没有统一的规定，因人而异，每个人都有适合自己的学习方法，这些方法就构成了自己的学法体系，因此，只要优化了自己的学法体系，就会提高学习效果。目前相当一部分中职学生缺乏良好的学习习惯，又无有效的学习方法，一是不善于带着问题学习，不会充分利用解剖图、标本、模型，遇到问题不闻不问、不求甚解，惰性大，依赖性强；二是缺乏学习主动性，不预习、不复习，学习无计划、无目标、无措施；三是上课时注意力不集中，不关注教师授课时强调的内容与解释，不做笔记，不知如何听课，不会结合实际灵活运用知识等。这些都说明他们学法不妥，不善学。 　　2、对策 　　2.1激发学习动机 　　学习动机不良是目前中职医学生普遍存在的问题，如何调动这类医学生的学习积极性，帮助他们形成积极的学习态度，激发学习动机是关键。 　　2.1.1明确学习目的帮助医学生明确学习解剖生理学的目的，避免无目的、无方向地盲目学习。主要在绪论课上下功夫，通过这堂课使医学生明确要做一名合格的医学生，必须先懂得人体的正常结构和功能，在这个基础上才能学好其他的医学基础学科和临床课程。所以，学好解剖生理学能为后续医学课程的学习奠定坚实的基础。 　　2.1.2激发和挖掘潜能充分发挥任课教师激发医学生学习动机的作用，虽然医学生是学习的主体，但必须由教师激发和挖掘医学生的潜能。首先，让医学生多获得成功的体验，如刚开始的提问或测验应尽量简单些，让医学生稍努力就可以完成，在此基础上再逐渐增加难度；其次，创设和谐的学习氛围，将注意力集中在医学生个人的进步、独特的学习方法和能力上，突出强调学习过程的重要性，不要过分关注学习的结果；再次，树立有进步就是成功的新理念，发现医学生的点滴进步和成绩，及时给予表扬和鼓励，这样有助于创设良好的心理氛围。 　　2.2增强学习兴趣 　　兴趣是求知的内在动力，增强医学生的学习兴趣，就能使他们学习起来积极主动，也更轻松有效。因此，教