东江高级中学高效课堂教学模式 1.docVIP

惠州市东江高级中学高效课堂教学模式 为了全面提高教学质量，学校决定构建“和谐灵动---三环七步”的高效课堂教学模式。“和谐灵动”是指营造重视情感教育，师生、生生间充分互动，平等交流的和谐课堂氛围。“三环七步”是指在“和谐灵动”理念的指引下，课堂教学全过程中要落实三个环节和七个步骤。具体来讲，三环是指“课前准备环节” 、“课堂互动环节” 以及“课后反思环节”。七步是指“课前准备环节”的二个步骤：“教师调整预习案（二次备课），学生完成预习案；“课堂互动环节”的四个步骤:“单元导入、明确目标， 预习交流、合作探究，点拨升华、巩固拓展，课堂总结、回归体系” 以及“课后反思环节”的一个步骤：“检测评价、感悟提升”。 附教学模式流程图如下： 教学策略：以“学案”为载体，“导学”为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，生生、师生合作完成教学任务。 一、课前准备环节 （一）教师调整预习案 在这一过程中，备课组应从有效集体备课入手，提高备课组整体备课水平，要把握集体备课的重心,根据学校制定的不同课型来确定集体备课的内容要求，将重点放到教法学法探讨和学生活动设计上来，不能只停留在对知识内容的讨论上；同时充分利用集体备课成果，进行规范有效的个人备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，按学科课程内容的结构特点来设计和组织教学，依据学生心理发展过程，以老师解决问题和学生活动训练为线索来设计导学案。高质量地落实备课标、备教材、备学生、备方法、备活动设计、备练习、备作业的常规要求，做到规范备课。让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、思路清晰、方法得当、结构分明、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。 （二）学生完成预习案 可以让学生在课前自主学习，也可以利用自习课在教师的指导下有目标、有顺序地学习思考，还可以利用课堂组织学生预习，完成导学案中的预习案。通过预习使学生产生强烈的质疑、解疑的愿望，填写好问题生成单，交给老师进行第二次备课，为后面的学习做好充分的准备。 二、课堂互动环节 课上教师针对学生的预习案和问题生成单，充分运用学生的预习成果，组织学生汇报、交流，发现、总结。通过师生之间、生生之间的互动交流，引导学生在学习知识的同时，提高能力，发现方法，培养情感，达成教学目标，实现课堂教学的精彩互动，实现教师与学生之间、教法与学法之间、课内和课外之间的和谐统一。本阶段操作流程如下： （一）知识导入，明确目标 从知识整体之间的内在联系出发，明确自学目标和提纲，参考自学方法指导，重点自学这堂课的重点和难点内容。在完成课前自学的基础上进入课堂自学，整理出自我学习疑难点。课堂上的自学环节时间不少于10分钟，做到精心自学，有目标地自学，老师则在学生自学中指导学生自学的方法、方式，并通过组间巡视、质疑问难，给“走错”或“迷路”的学生“指南针”。对学生自学中的疑难问题，老师加以梳理、归类，为导学做好准备。 明确目标是指以问题的形式让学生知道本节课要学习什么，通过什么方式学习，学到什么程度。 这一环节一般用时10分钟。 （二）预习交流，合作探究 利用学生的预习成果上课。以交流预习成果为切入点，依据学生预习提出的问题与质疑，确定教学内容，教师有目的、有针对性地组织教学。通过师生之间、主要生生之间的讨论交流，合作探究，发现方法，总结规律。教师注重顺学而导，以学定教，在平等的对话中形成和谐的师生关系。主要环节与注意事项如下： 1、交流环节。要求全班进行交流，让学生在交流中实现知识的共享和思维的碰撞。同学之间进行交流与启发，要在教师指导下进行，主要目的是自主矫正与反馈，进一步完善学生的知识网络。当学生出现不能自主合作解决问题时，教师适时地进行学法指导和点拨，并随时了解学生对知识的掌握情况。 在交流时要求： ⑴全体同学可以起立并把桌子摆好，先一对一讨论，把讨论结果汇总到各组组长处，再进行组内交流，解决组内交流时不能解决的问题。此时组长应注意展示安排。 ⑵交流要有力度，组员间的思维要活跃，发言要积极，讲评要简练，提问要准确，要敢于质疑、勇于探索。 ⑶力争全部达标，做到全班无死角，这就要求教师充分发挥“导师”的作用，多拓宽学生的知识面、多对问题提出质疑，在学生交流活动中，教师可以引导性的提出一些问题的看法和建议，做到有的放矢，并擅于整理记忆，进行归纳总结，形成硬性的知识点，让学生形成直观的记忆。 2、展示环节。交流完毕是展示环节，主要展示学生的学习和交流成果。学生可以结合语言、文字、声音、图像等材料展示各组对知识的理解。 在展示时要求： ⑴字迹整洁，字阵整齐，解题过程逻辑性强，成果能起到示范性作用。 ⑵展示在讨论期间进行。组长要细致检测落实情况，力争人人过关。 3、点评。点评贯穿于展示和交流环节，包含教师的点评和学生点评，