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高中数学游戏教学 篇一：在游戏中学习高中数学 在 游 戏 中 学 习 高 中 数 学 —— 椭圆定义及简单几何性质的开放式教学设计 重庆市梁平县红旗中学 陈 奉 奎 长期以来，我们的课堂教学墨守陈规：教师滔滔不绝地讲，学生安安静静地听，致使课堂气氛如一潭死水，压抑沉闷，很难激发学生的学习兴趣，严重地抑制了学生的主动性和创造性。 高中数学课程标准指出：“高中数学课程要为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。”这就要求课堂教学有一个质的飞跃，笔者认为课堂教学的飞跃关键就在于课堂的开放。 课堂教学的开放性则指在良好的课堂氛围中，教师采取积极有效的教学方法、手段、形式给学生较自由的学习与思维的时间和空间，促使学生主动参与学习活动，体验知识的形成过程，使能力和情感得到同步发展，个性得到充分的发挥，促进学生的可持续发展。 本文仅就“椭圆的定义及其简单几何性质”的教学设计为例，打破严格按章节顺序教学的常规，并在高中数学教学中通过游戏进行开放式教学作一些尝试。 课题：第八章 《圆锥曲线方程》一、椭圆（第一课时）。 教学目标： 1、理解椭圆的定义、长轴、短轴等概念和推导椭圆的标准方程的方法。会根据图形说出椭圆的对称性、范围、顶点、焦点等性质。 2、培养学生运动变化的观点，训练学生的动手和动脑的探索能力。 3、通过游戏激发学生的数学学习兴趣，培养学 生的协作、友爱精神。 教学重点：椭圆的定义及其简单何性质。 教学难点：由圆到椭圆的演变及椭圆的简单几 何性质。 上课地点：学校操场。 课前准备：剪刀，足够长的可剪断的绳子，画 跑道线的工具（用于画线、写字） 。并在操场上先画 出两条互相垂直的直线，如图一所示。全班同学围坐在图一周围。 教学过程设计： 一、模拟情景，激情引题。 模拟播报“神舟5号”飞船试验成功的新闻，激发学生的爱国热情，进行 爱国主义教育，并由其运行的轨迹引入课题：椭圆的定义及其简单几何性质。 二、参与游戏，获取知识。 1、椭圆的定义。 游戏一：演示轨迹促回忆 由“椭圆”容易使我们想到很熟悉的“圆”，我们来作个游戏，用绳子演示圆的形成过程，谁能来？（可能会非常踊跃。请两位同学出来，剪下一段绳子，一人拉着绳子的一端站在O点处，另一人拉直绳子，绕着O点旋转了一周。之后我又请20个同学站在圆周上，让大家看到一个更直观、更具体的圆。完成后请同学们回到自己的位置。并为全班同学如何参与游戏二奠定基础。） 游戏二：齐心协力唱大戏 从名称上看“椭圆”与“圆”肯定有联系。我们又来作个游戏，用绳子演示椭圆的形成过程，谁能来？（可能会非常安静，没有谁能来演示。） 教师接着引导：确定圆的关键是什么？（一个定点即圆心，一个定长即半径。）由此看来，只一个定点很可能就形成不了椭圆了。（引导学生说出：取两个定点。）到哪里去找两个定点呢？能不能把圆中的一个变成两个呢？能不能把圆中的一个定点看成两个定点呢？待到有同学能把O点看成是两个重合的点时，再请几个同学出来做这个游戏，象演示圆的形成过程那样演示椭圆的形成过程，并要求他们必须让全班同学齐上阵，共同参与游戏。（在同学们尝试过程中，老师适当的点拨，直到 完成游戏。之后再进行一次完整的演示，并 画出椭圆，与此同时，其余同学也依次站到 椭圆上来，形成一个较大较扁的椭圆。如图 二） 接着提问：你能不能给椭圆下个定义 呢？（请同学下定义，并引导得出：平面内 与两个定点F1、F2 的距离的和等于常数[记 作2a]的点的轨迹叫椭圆。）紧接着又问：是不是只要“距离的和等于常数2a ”就一定能形 成椭圆呢？（引导学生通过演示、游戏，探索出2a=F1 F2∣和2alt;F1 F2∣时的轨迹的情况。）最后总结出椭圆的准确定义和焦点、焦距[记作2c] 的定义。 2、推导椭圆的标准方程的方法。 引导学生：应先建立直角坐标系，如何建最简便？请学生答（可以PQ为x轴，EF为y轴；也可以EF为x轴，PQ为y轴。）首先以EF为x轴，PQ为y轴建立直角坐标系, 则焦点为F1（－c，0）、F2（c，0），设动点为 M ( x , y ) ，如图二, 由M F1∣+∣M F2∣=2a，再根据两点间的距离公式可推出椭圆的标准方程（留作今天的课外作业）。 3、椭圆的简单几何性质。 游戏三：心心相印找伙伴 提问：请大家观察椭圆的图形，椭圆有哪些几何性质？（引导学生看出对称性）下面进行找伙伴的游戏：凡是站在对称位置上的两个同学都算是伙伴，教师随机抽点学号，被点到的同学要举手并答应，还要找出自己的伙伴，毕后，其他的同学如果觉得自己是该同学的伙伴，又没有被他找出来的，请主动站出来。凡是找错、