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第二十二章 一元二次方程 第1课时 一元二次方程(1) 教学目标 1．经历抽象一元二次方程的概念的过程，进一步体会方程是刻画现实世界的一个 有效数学模型 2.通过设置问题，建立数学模型，模仿一元一次方程概念给一元二次方程下定义． 3．解决一些概念性的题目． 4．通过生活学习数学，并用数学解决生活中的问题来激发学生的学习热情． 重难点关键 1．重点：一元二次方程的概念及其一般形式和一元二次方程的有关概念并用这些概念解决问题． 2．难点关键：通过提出问题，建立一元二次方程的数学模型，再由一元一次方程的概念迁移到一元二次方程的概念． 教学过程 一、创设情境，导入新知 问题情境： 要设计一座2m高的人体雕像，使雕像的上部（腰以上）与下部（腰以下）的高度比，等于下部与全部的高度比，雕像的下部应设计为多高？ 雕像上部的高度AC，下部的高度BC应有如下的关系：， 即。 A 设雕像下部高为m，于是得方程， B 整理得 导入新知： C 大家发现这个方程与以前学过的一次方程不同，其中未知数的最高次数为2。像这样的方程有着广泛的应用。从今天开始我们将学习这样的方程，讨论解这种方程的方法，并运用这种方程解决一些实际问题。 二、合作交流，探索新知 活动1：（显示投影片1） 问题1：有一块矩形铁皮，长100cm，宽50cm，在它的四角各切去一个同样的正方形，然后将四周突出部分折起，就能制作一个无盖方盒。如果要制作的无盖方盒的底面积为3600cm2，那么铁皮各角应切去多大的正方形？ 问题2：要组织一次排球邀请赛，参赛的每两个队之间都要比赛一场。根据场地和时间等条件，赛程计划安排7天，每天安排4场比赛，比赛组织者应邀请多少个队参赛？ 【活动方略】 教师活动：操作投影仪，组织学生分组讨论交流，根据学情进行适当的启发、引导，巡视并指导“学困生” 学生活动：分组讨论交流，分析已知量和未知量，寻找等量关系，列出方程并加以整理成等号右边只有0的形式的方程 活动2： 议一议：上面所得到的方程：，，有什么共同点？ 【活动方略】 教师活动：提出问题，组织学生讨论交流，从以下三个方面加以引导： （1）上面三个方程整理后含有几个未知数？ （2）按照整式中的多项式的规定，它们最高次数是几次？ （3）有等号吗？或与以前多项式一样只有式子？ 学生活动：在教师的引导下积极思考，并踊跃回答 教师引入概念：像这样的方程两边都是整式，只含有一个未知数（一元），并且未知数的最高次数是2（二次）的方程，叫做一元二次方程． 一般地，任何一个关于x的一元二次方程，经过整理，都能化成如下形式ax2+bx+c=0（a≠0）．这种形式叫做一元二次方程的一般形式． 一个一元二次方程经过整理化成ax2+bx+c=0（a≠0）后，其中ax2是二次项，a是二次项系数；bx是一次项，b是一次项系数；c是常数项． 三、范例点击，提高认识 活动3（显示投影片2） 例1．将方程（8-2x）（5-2x）=18化成一元二次方程的一般形式，并写出其中的二次项系数、一次项系数及常数项． 例2．将方程（x+1）2+（x-2）（x+2）=1化成一元二次方程的一般形式，并写出其中的二次项、二次项系数；一次项、一次项系数；常数项． 【活动方略】 教师活动：操作投影仪，要求学生先独立完成后进行小组交流，板书解题过程 学生活动：尝试独立解决问题，认真听取他人的见解 三、随堂练习，巩固深化 教材P32 练习1、2 四、应用拓展，提高认识 例3．求证：关于x的方程（m2-8m+17）x2+2mx+1=0，不论m取何值，该方程都是一元二次方程． 分析：要证明不论m取何值，该方程都是一元二次方程，只要证明m2-8m+17≠0即可． 证明：m2-8m+17=（m-4）2+1 ∵（m-4）2≥0 ∴（m-4）2+10，即（m-4）2+1≠0 ∴不论m取何值，该方程都是一元二次方程． 五、归纳小结，发展潜能（学生总结，老师点评） 本节课要掌握： （1）一元二次方程的概念；（2）一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0（a≠0）和二次项、二次项系数，一次项、一次项系数，常数项的概念及其它们