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罗村街道小学数学案例 标题：可能性 作者：罗村街边小学学校 王桂平教师 可能性 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书小学数学五年级上册第六单元《可能性》第一课时。 【教学目标】 认知目标：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。 能力目标：根据等可能性事件与游戏规则公平性的关系，能设计合理的游戏规则，解决实际问题。 情感目标：通过多种活动，让学生感受可能性在生活中的作用，培养学生的公平、公正意识，促进健康人格的形成。 【教学重点】 1、探索抛硬币过程中正、反面朝上的可能性相等，初步感知游戏规则公平性的数学含义。 会求简单事件发生的可能性。 【教学难点】 能照要求设计有关可能性的方案。 【学情分析】 关于“可能性”这一内容，本套教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定”“不可能” “可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。 这部分的知识对于学生来说，是比较崭新的内容，对于应用概率的思想去分析事物，学生是比较生疏的，因此，要通过实验帮助学生建立概率的含义，并能在各种游戏中，学会用概率的眼光去观察大千世界，而不仅仅是以确定的、一成不变的思维方式去理解事物。 概率的初步认识是新课程标准下小学数学的一项重要内容。由于概率这一知识极为抽象，小学生很难理解，所以，本节课在设计时，是在具体的生活情境“”中导入对抛硬币公平性的探究抛硬币这一方案是学生为解决实际问题自然想出的，相比而言裁判抛硬币要显得生硬许多；更为重要的是，利用学生生活经验初步感知抛硬币的公平性，引发学生进一步探究的欲望。借助大胆的猜测，为后面验证——得出结论，打下铺垫，提升学生研究问题的能力。〕师：大家来观察一下这些数据，你有什么发现？ 小结：有些小组正面朝上的次数是总次数的一半，有些小组少一点，有些小组多一点，但是全班加起来接近总次数的一半。 师：同学们观察的都很仔细有这么多的发现，我们会发现有些小组正面朝上的次数不一定是总次数的一半，有些小组少一点，有些小组多一点，但是全班加起来正面朝上的次数就比较接近总次数的1/2。 师：其实历史上有很多数学家也做过这样的实验，我们来看一看他们实验的结果是怎么样的？ （出示统计数据） 历史上一些著名数学家做抛硬币试验的数据试 验 者 抛硬币 次数 正面朝上 的次数 德·摩根 4092 2048 蒲丰 4040 2048 费勒 10000 4979 皮尔逊 24000 12012 罗曼诺夫斯基 80640 39699 ? 师：随着抛掷次数的不断增加，正面朝上的次数会怎样？师：那么反面朝上的次数呢？……？ 师：对，它们的可能性相同的，你们能用一个分数表示它们相同吗？在日常生活中，你还知道哪些公平的游戏呢？ 师：下面我们就来玩一个公平的游戏，请看游戏规则。 【设计意图】：（让学生经历“猜想——实验——验证”的过程，由分析个人数据到分析小组甚至全班数据，直至科学家的大量实验数据，让学生在由少到多的数据冲击下，获得事件发生的频率，理解概率的含义，从而提高学生数据的收集、整理与分析的能力。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间的交往互动与共同发展的过程。围绕等可能性这个知识的主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学内容，如练习中的转盘、掷骰子等游戏及最后让学生设计游戏规则，用“操作活动——游戏——设计方案”等策略，使学生在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对等可能性的体验。在充分的数学活动，激发学生的学习兴趣，使学生获得愉快的数学学习体验让学生在抛硬币的实验活动中，体验、理解、感悟事件发生的等可能性和游戏的公平性。设计意图：作为一个设计者，在设计游戏规则的过程中，学生充分体验事件发生的等可能性，深刻的感悟到：要想游戏规则是公平的，要综合考虑、大小、颜色等因素，也就是说游戏中事件的发生必须是等可能性的。〕设计意图：畅谈整节课的收获，就是对本节课内容的再次体验，通过各个同学的回答，每个学生都对所学内容有所总结、提升。教师适时的总结概括，让本节课的内容得到深化，同时提出对“剪子包袱锤”的研究，引发学生对后面可能性学习的兴趣，提高学生探究的欲望。〕 罗村街边小学 王桂平 板书设计： 可能性 正面朝上 抛硬币 可能性是相同的，都是 反面朝上