关于初中数学课堂教学有效性调查研究.docx

风神文化作品，抄袭必究！摘要近年来，随着国家对于数学教学重视程度的与日俱增，教学数学的内外环境得到了显著改变，推动了人才培养水平不断提升。在此种情况下，作为初中教学重要组成部分的数学教学，对于学生综合素质的培养日益重视。然而受各种主客观因素的影响，数学课堂教学依然存在着有效性不足等问题。因此，如何根据数学有效教学内在特点，从初中生学情出发提升数学课堂教学的有效性，具有十分重要的现实意义。本文在归纳总结相关文献的基础上，阐释了教学有效性的基本内涵与主要表现，以库尔勒市第十四中学为例，从学生数学学习的认知、情绪、行为、归因等方面针对教学有效性进行了调查研究，提出了其存在的教学过程被动化、教学方法“陈旧化”、教学内容“唯分化”、教学关系“功利化等有效性不足的问题，着眼理念意识滞后、专业功底薄弱、外部评价功利等方面解读了课堂教学有效性不足存在的原因，从科学拓展知识，丰富教学内容；着眼学能培养，创新教学方法；坚持以人为本，打造教学队伍；坚持以人为本，打造教学队伍等方面提出了提升数学课堂教学有效性的基本对策。最后针对数学课堂教学有效性进行了实验探究，发现采取此种举措，有利于转变学生的学习态度，提升学生的学习成绩提升初中课堂教学有效性是近年来数学教学改革中较富有特色的内容，它反映了初中数学课程改革的要求，也为初中数学教学提供了具有实践性、探索性和研究性的实施渠道。 笔者结合工作思考与管理经验，将有效教学的相关问题呈现出来，有利于在数学教学中获得良好的认知与情感体验，树立更为科学的数学学习思路，促进学生素养提升。关键词：初中；数学；有效性；有效教学目次1绪论11.1问题缘起51.2 研究意义51.3研究方法62 相关概念与研究现状62.1 相关概念62.2 研究现状83初中数学教学有效性的调查研究133.1调查目的143.2调查对象的选取143.3调查结果144库尔勒市第十四中学数学课堂教学有效性不足的表现与成因194.1课堂教学有效性不足的表现194.2课堂教学有效性不足的成因分析215提升数学课堂教学有效性的基本对策245.2着眼学能培养创新教学方法265.3坚持以人为本，打造教学队伍295.4注重多策并举，优化教学环境306提升数学课堂教学有效性的基本对策326.1研究目标326.2研究步骤32结语40参考文献：42附录：44致谢481绪论1.1问题缘起在初中数学课堂教学中，有效性是课堂追求的主要价值与目标。如果数学课堂教学不能体现有效，那么就会造成数学价值功能的残缺，这不是一种符合课改理念的教学方式。课堂教学有效性是教师教学与学生素质发展的现实基础，不仅仅是教师能力的表现，更体现出为师的责任性与指导性。实施有效教学开展，要激发学生内在活力，引领其主动介入到数学学习中，而且教师需要掌握好合理适度原则，通过对学生针对性的指导，使学生更深刻的认识到自身数学学习中的不足、不妥、不当，深度反思并产生体认，从而避免同样的错误发生。保障数学学习有效性对于学生数学习惯、行为有着积极影响，从而构建起更规范的数学教学秩序，对数学教学事业的优化、创新、发展有着良好的促进作用。然而，在教学实践当中，课程改革理念渗透不足，对于学生基本学情认识不深等教师素养缺乏等原因，造成不少教师对有效教学认识不够准确，加之原有的“人师”价值空间被压缩，对于考试分数获取能力较强的“经师”成为学校与社会新的评价标准，导致很多学生学习数学的兴趣不高，动机较弱，而在这其中能够主动参与数学学习更是寥寥无几。长期以往，不仅不利于学生数学学习水平的提升，而且易于出现“被动学习”泛化的倾向，对于学生整体的学业带来负面影响。同时，初中阶段是学生学习数学的重要阶段。能否在这个阶段，通过明晰的课堂目标，有效的课堂训练，趣味的课堂内容，“丰富的课堂活动，多元的课堂评价，培养学生良好的数学学习习惯，科学的数学学习方法”，体验到初中数学的学习“感觉”，提升初中数学教学有效性，对于提高学习效果具有十分重要的现实意义。基于这一问题，笔者进行了深入调查，探究初中数学教学有效性，并对问题产生因素进行深入分析，进而提出具有针对性的完善建议，从而提升初中课堂数学教学的具体成效。1.2 研究意义1.2.1理论意义从理论层面看，本文在界定有效教学核心内涵基础上，依据相关理论分析了有效教学的理论基础，阐述了数学有效教学的目标定位、主体架构等内容，进一步拓展了有效教学的理论视野，丰富了有效教学的理论成果，为学校教育教学工作开展提供了思路借鉴。1.2.2实践意义在开展有效教学的过程中，能够进一步立足初中数学的学科特点与课程改革的要求，提出基于学生学情特点与学习需求的实践对策，从而有利于引导初中数学有效教学更趋完善，数学教学水平得到进一步提高，有利于教师严格遵守教学规律，全面提高学生素质，促进教师专业化成长，提升学校办学档次。