《药》教学案与学案.docVIP

《药》教学案和学案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、指导学生通过阅读分析把握小说的主题、人物和情节结构。 2、学习本文描写人物和环境的方法。 （二）过程与方法 1、体验小说阅读的一般过程：概括情节——分析环境——评价人物——总结主题。 2、学习小说创作的双线结构。 （三）情感态度与价值观 1、认识封建统治的残酷和群众愚昧、革命者悲哀的病态现实。 2、体会鲁迅深广的忧愤。 二、教学重点 1．通过鉴赏语言，把握小说的人物形象。 2．结合人物形象和小说情节，理解小说深刻的思想内涵。 三、教学难点 通过把握人物形象，理解小说深刻的思想内涵。 ? 第一课时 一、课前预习 1、注音: 蹩( )进 肩胛( ) 拗( )开 包绽( ) 板滞( ) 2、解词: 蹩进 拗开 搭讪 庾毙 丛冢 板滞 3、查阅有关“辛亥革命”的背景资料。 ? 二、导入 提问：人都会生病，生病就要买药，“药”的作用和用药原则是什么？?（治病救人，对症下药。）课文中的故事是不是这样，让我们走进鲁迅的《药》。 ? 三、时代背景 1907年，光复会成员徐锡麟刺杀安徽巡抚恩铭，事败被捕，恩铭的亲兵残酷地挖出徐的心肝炒食。不久，光复会的另一成员秋瑾被捕杀于绍兴城内“古轩亭口”。鲁迅就是以秋瑾被杀害的事件为背篇小说《药》。 ? 四、整体感知 1、按要求复述小说故事。 （1）以华老栓为主角，从华家的角度叙述故事。 （2）以夏瑜为主角，从夏家的角度叙述故事。 2、 华、夏这两个家庭的悲剧故事之间有什么关系？作者是如何在一篇文章中处理这两个故事织在一起的？ 夏瑜的 被 当作 买来给儿子 ，作者把华家的故事处理为 线，把夏家的故事处理为 线，明暗两线是通过一人（ ）、一物（ ）、两地（ 联结起来的，独具匠心。 3、给每部分加上小标题，概括小说的情节结构,完成下表。 第一部分 买药 刑场 开始 第二部分 ? ? ? 第三部分 ? ? ? 第四部分 ? ? ? ? ? 第二课时 一、主题挖掘（华老栓） 1、将你平时购药与课文中的人物华老栓购药作一对比，完成下表。 购者 地点? 对象 来源 代价 过程 食用方法 药效 你 ? ? ? ? ? ? ? ? 华老栓?? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、提问：对以上对比结果你有什么感受？ ? 3、讨论：华老栓的可悲表现在哪几个方面？ ?小结：和他的勤劳、质朴、善良及对儿子的深沉、真挚的父爱相比， 是华老栓最突出的特点，也是作者要着力表现的。作者就是通过这个人物，表现小说主题的一个重要方面—— 。 ? 二、主题挖掘（夏瑜） 探究：夏瑜的革命和牺牲有什么价值，请从他和小说中各种人物的关系的角度来分析。 1、和夏瑜有直接或间接关系的人物有哪些？他们同夏瑜的革命和夏瑜的死有什么关系？ 夏三爷： 牢头阿义： 刽子手康大叔： 一群看客： 华老栓： 茶馆里的茶客（花白胡子、驼背五少爷、二十多岁的青年）： 夏四奶奶： 2、夏瑜的革命和牺牲有什么价值？ 被举报、被敲诈、被打、被杀、被看、被卖、被谈，是银子，是药，是热闹，是谈资，给别人带来是钱，带来是满足，给母亲带来的是悲伤和羞愧。 小结：夏瑜的革命和牺牲没有丝毫的正面价值，革命者的鲜血白流了，（包括他的母亲）没有一个人理解他，他所面对的人们，不是满清政府的走狗、爪牙，就是浑浑噩噩、愚昧麻木的百姓，这就是革命者最大的不幸，最大的悲哀。这一点就是小说主题的另一个方面—— 。 三、主题挖掘（标题） 讨论：小说中的“药”有那些含义？以“药”为题有什么作用？ ? ? ? ? ? ? ? 第三课时 一、人物形象 讨论：从小说第一、三部分中找出描写刽子手康大叔的外貌、动作和语言的有关语句并通过这些语句分析，归纳概括康大叔的思想性格特点。 二、环境描写 从小说第一、第四部分中找出描写环境或景物的句段，分析它们各自的作用。 第一部分： {1} 秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。 {2}——而且路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了。 ? {3}——太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见丁字街