八年级上册第二单元第四课第二框主动沟通+健康成长.ppt

* 预习导学 1、新型师生关系的内涵 2、传统师生关系 3、如何共筑师生情感桥梁？ 我有许多话想和老师说，又不知从何说起。 我希望和老师成为好朋友，又觉得与老师之间有段距离。 我很爱老师，但有时也害怕。 是什么原因使她 们处在这样一个矛盾状态？ 请同学们思考: 被管理者 传统的师生观: 不对等的师生关系给师生交往带来重重阻碍。 老师 学生 权威 遵从者 管理者 你心目中理想的师生关系是怎样的？ 新型师生关系应该是建立在平等基础上的人格平等、相互尊重、相互学习、亦师亦友的和谐关系。 只有确立这样的新型师生观，才能打开师生交往的新空间，形成师生交往的新行为。 今天练习课上，老师让我发言，由于我还没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子回答，可还是被老师发现了。老师狠劲地批评了我，又对我的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，我愣住了，没想到这话出自我 最喜欢的老师。为什么老师要这样说？仿佛我是一个“危险分子”，要让别人避之不及，老师您的话已深深刺痛了我。 强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“您曾是我最尊敬的老师，可是您的这句话却让我感到莫大的羞辱。” 你认为老师看了会说些什么呢？ 周记发下来了，我怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是“优”，下面还有这样的评语：“小林，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。……”看到这些，我再也无法克制自己的情感，泪水湿润了我的眼眶。 老师，您永远是我最尊敬的人！ 主动沟通是一切交往的前提 化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。 沟通是一门艺术，沟通需要方法。 数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。教师再一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上。教师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发… 思考： 1、老师是怎么想的呢？ 2、这场冲突会如何发展、如何解决呢？ 3、每个同学解决问题的方式相同吗？结果相同 吗？为什么会有不同的结果？ 活动二(课本第5 1页) 1、老师是怎么想的？ 答：教师认为小强作为副班长，却不能够对周围的同学进行管理，也有错，所以也应当受到处罚。 2、这种冲突会如何发展、如何解决呢？ 3、他们解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什么会有不同的结果？ 与老师沟通的方法:从教师的角度、立场考虑问题 我的画竟然没有被选上，老师是没有眼光，我简直要气疯了！ 老师没有选我的画可能有他的理由。但我还是很失望 对同一件事，为什么不同的人有不同的反应？分别会产生什么结果？ 活动三(课本第5 2页) 对同一件事，为什么不同的人会有不同的反应？分别会产生什么结果？ 答：同一件事，不同的人会有不同的反应的原因是大家对教师的表扬和批评的态度不同。教师的批评是爱护、是鞭策，也是期待，我们需要正确地对待，做到有则改之，无则加勉。不能够正确对待老师的批评，除了使自己失去良好的心态外，还容易加深师生矛盾，因此而与老师对抗升级，则更是使自己陷人更严重的错误中，而这些都不利于青少年的健康成长。 2、正确对待老师的表扬和批评： 老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待， 老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。 被表扬是我们体验成功，被批评是我们体 验挫折。 当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础之上，并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的责任。 弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 ——韩愈 请问：你是如何理解这句话的？请与大家交流交流。 　　作为普通的人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望老师原谅你的错误一样。 3、原谅教师的错误： 　　用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重。所谓恰当的方式，就要考虑到犯错误的情感——不伤害老师。 ※１换位思考化解师生冲突 交往是门艺术沟通需要方法 ※２正确对待表扬与批评 ※３原谅老师的错误 提醒篇 “这样的做法合适吗” 见到老师不问候， 进办公室不敲门， 打听老师的隐私，