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第七单元：分数的初步认识 [单元整体说明] 教材简析： 本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加、减法。安排如下表： 教学目标： 使学生初步认识几分之一和几分之几。会读、写简单的分数。知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。 会计算简单的同分母分数的加、减法。 在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。 教学重点： 初步认识分数的含义，比较分数的大小。 正确计算简单的分数加减法。 教学难点：分数的意义、读写方法以及分数的计算方法。 课时安排：本单元可用5课时进行教学。 第一课时：认识几分之一 教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册91-92页。 教学目标： 1．结合具体情境使学生初步理解几分之一，会读、写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 2、通过小组合作学习活动培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 3、让学生在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点：掌握几分之一，会读、写几分之一 教学难点：理解几分之一 课前准备：学生练习纸、彩色笔。 教学设计意图： 分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上都有很大的差异，学生初步感知会有一定的困难。在教学时，我创设了一些学生熟悉、感兴趣的情境，使学生在主动的操作活动的基础上，感悟并理解分数的含义，充分体现“让学生在生动具体的情境中学习数学”。我是这样设计的。 创设情境，感悟知识 在课的开始，借助学生熟悉的“分月饼”事例，引导学生感知从用整数表示两个月饼、一个月饼、到两人分吃一个月饼怎么表示？自然地将分数产生在平均基础上的事实展现在学生面前，不仅增强了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边。 借助经验，自主探究 教学时借助学生的已有经验，引导学生在真实的情境中，通过动手、动脑、动口等活动，亲自经历数学知识形成的过程，如引导学生通过折一折、说一说，架起生活经验与数学知识间的联系桥梁，提高学生自主探究的热情。设计用正方形折出图形的四分之一，让学生进一步加深对分数意义的认识。 预设学情分析： 在本课中掌握几分之一，会读、写几分之一是重点。学生通过以前学习过的整数平均分的知识能很快地理解分数也是一个平均分的过程。在分数的意义学习上应该没有什么困难。在认识了后，主要让学生自己探究，通过折一折、说一说，加深认识。小组汇报折法后，表扬不同的折法，再让学生讨论。让他们说出对折的方法不同，每份的形状也不同，为什么每份都是它的？进一步明确的含义。 课堂教学活动： 教学过程 教师活动 学生活动（学案） 创设情境，引入课题。 1、出示实物月饼，问：老师手里有四个月饼，平均分给两个小朋友，每人分几个？ 2、如果老师手里有两个月饼，平均分给两个小朋友，每人分几个？ 3、如果老师手里有一个月饼，平均分给两个小朋友，每人分几个？ 操作认识，教学新课 认识 （1）演示 （2）指导读写。 （3）加深对的认识,让学生拿出正方形纸，折出它的，并涂色。 认识 （1）如果我要把一块月饼平均分给4个小朋友，谁来帮帮老师应该怎么分？ （2）独立思考，尝试读写。 （3）同桌互相说一说。 3、认识概念 刚才我们认识了1／2、1／4，这样的数，叫做分数。 三、实践操作，自主探索，创造其它分数。 猜猜看，你觉得还可能会有哪些分数？ 这些分数，你能不能借助准备的学习材料选一个分数把它表示出来？ 巩固练习。 1、完成课本93页“做一做”第1题。 2、完成练习二十1、2题。 “半个”用什么数表示，由此引入课题：分数的初步认识。 （1）用计算机演示：平均分月饼。 同时老师贴月饼图（板书） （2）突出平均分，正确判断 。 （3）指导学生认识的意义。 （板书：分数） 师：每块是整个月饼的几分之一，这个数怎么写呢？ 指导学生写数。 巡视学生折正方形纸并涂上颜色的情况。 根据学生的回答板书。 让学生用手指数回答问题。 （学生无法用手指数表示！）有学生会说“半个”月饼。 让学生观察老师是怎样分的。（平均分） 想一想，怎样用语言表述？ 把一个月饼平均分成两份，每份也就是半个月饼，是整个月饼的二分之一。 请你们在练习本上写一写。 在正方形纸，折出它的，并涂色。 尝试分月饼。 尝试写出数。 同桌互相说表示的意义。 用正方形纸折出它的，并涂上颜色，小组讨论怎样折。 小组汇报后，注意不同的折法，再让学生讨论。让学生说出对折的方法不同，每份的形状也不同，为什么每份都是它的？进一步明确的含义。 学生操作，小组交流。 反馈：组织学生上台展示。 板书设计： 分数 把一块月饼平均分成两块，每块是这块月饼的一半，