儿童发展心理学_1课件.pptVIP

第五章 学龄前儿童的心理发展; ;一、幼儿期儿童身体的生长;一、躯体和骨骼肌肉系统的生长 （一）躯体的生长 一般来说幼儿躯体的生长首先表现在身体外形各部分的比例变化上。 下面看一张图片 ;;这一阶段的幼儿身体发育速度稍逊与婴儿期，但也是很快的，身高平均每年大约增长7cm，到6岁时，可达118cm左右，体重平均每年增加2公斤，到6岁时，可达21公斤。 据研究这期间的儿童的身高是他成年期身高的一个较好的预期指标，两者的相关约0.70. （二）骨骼肌肉系统的生长 幼儿期肌肉组织的发育想当快。幼儿的体重每年都在增加，而其中75%的增加是肌肉发育的结果。;;二、神经系统的发展; （一）大脑结构的发展 脑重的增加 神经纤维的增长及其髓鞘化的基本完成 整个大脑皮质达到相当成熟的程度;1.脑重的增加 年龄 脑重 占成人（脑重1400克）的比例 新生儿 390 25% 3岁 990~1011 75% 6、7岁 1280 91% 从上可以看出，个体脑重量的增长到幼儿期基本完成。;;;;（二）大脑机能的成熟 1、兴奋和抑制的过程不断增强，且二者日趋平衡。 2、条件反射易建立，而且较巩固 ;;;分化抑制：只给条件刺激物强化，其他刺激不予强化，这样其他刺激的反应就会逐渐消失。 消退抑制：在条件反射形成后，如果反复应用条件刺激而不予非条件刺激强化时，已形成的条件反射就会逐渐减弱，直至消失。 延缓抑制：条件刺激物出现后，稍稍停一会儿再用非条件反射刺激进行强化，这样，反应出现的时间便延迟了。;狭义的条件抑制：条件发射形成后，另一无关刺激物的出现，往往会使原来的条件刺激物也失去信号意义。 外抑制：额外刺激的出现使条件反射停止反应。 超限抑制（保护性抑制）：神经细胞长时间的工作，或者受到强烈刺激的作用，会使条件反射受到抑制。 ;（三）大脑单侧化现象;; 其次幼儿精细运动技能的发展涉及眼—手协调以及小肌肉的协调，比如扣衣服扣、绘画（在这一时期非常吸引人）、搭积木等。这些让幼儿能够在生活中多些自我照料。;幼儿期运动技能的发展 ;;第三节 幼儿期儿童的游戏; 游戏是幼儿的??要活动形式;游戏是幼儿身心发展的源泉。因此，有效地组织幼儿的游戏活动成为学前教育的主要方式和手段。 一 游戏的理论 （一）经典的游戏理论 从１９世纪下半叶到２０世纪３０年代左右，是儿童游戏研究的初兴阶段。在这一阶段出现了最早的一批游戏理论，这些理论被称做“经典的游戏理论”。由于游戏活动本身的复杂性，研究者们从不同的角度，以不同的方法对游戏进行研究，提出各自的观点。; 1.精力过剩论（energy theory） 代表人物：德国的思想家席勒（J．C．F．Ｓchilleｒ）和英国的社会学家、心理学家斯宾塞（Ｈ．Ｓpenceｒ） ;主要观点：游戏是由于机体内剩余的精力需要发泄而产生的。生物保护自己生存的精力除了维持正常生活外，还有剩余。过剩的精力必须寻找方法消耗它，而游戏是剩余精力加以释放的最好形式。剩余精力愈多，游戏就愈多。 ; 2.复演论（recapitulation theory) 代表人物：美国心理学家霍尔（Ｓ．Ｈａll） 其主要观点：游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。不同年龄的儿童复演祖先不同形式的本能活动，复演史前的人类祖先到现代人进化的各个发展阶段。;霍尔把人类发展分五个阶段（从原始人至现代人）：　　1．动物阶段，是指类人猿阶段。幼儿表现是本能的反应，如吸吮、哭泣、抓爬、站立。　　2．未开化阶段，是指靠猎取动物为生阶段。幼儿表现玩追逐游戏，丢手绢游戏和捉迷藏游戏等。　　3．游牧阶段，靠游牧为生。幼儿表现出爱玩小猫、小狗、小鸡、小鸭的游戏，爱护小动物的游戏等。　;　4．农业、耕种阶段。幼儿表现为玩娃娃、玩具、挖地、挖河等游戏。　5．城市阶段，也称部落阶段。幼儿表现出小组游戏，由单个人玩发展成为一群人一起玩。 ; 3、娱乐论(松弛论）（recreation and relaxtion theory）、机能快乐论（function pleasure theory） 代表人物：德国哲学家、心理学家提扎鲁斯（M．Lａｚａｒus），彪勒（karl Buhler）;主要观点：他们都认为游戏是与工作、劳动相对的，游戏是来自于有机体放松的需要或是快乐的满足，游戏更多地并非是精力过剩而是精力不足造成的，游戏更像是种积极方式的休息 和恢复;（二）精神分析学派的游戏理论 1.补偿说（compensation theory）又译发泄论（catharsis theory) 代表人物：弗洛伊德 主要观点：认为游戏具有宣