1 五 回顾整理——分数的意义与性质.docVIP

回顾与整理——分数的意义和性质 教学内容:青岛版五年级数学下册24页第二单元回顾整理 教学目标: 1．进一步理解和掌握分数的意义、性质等内容，以及它们之间的联系和区别。 初步学会根据数学知识之间的内在联系整理有关分数知识，发展逻辑思维能力，提高解决简单实际问题的能力。 激发学生参与热情，培养主体意识和数学应用意识，创新意识和实践能力。 教学难重点 教学重点：进一步理解分数的意义、分类、性质、分数与除法之间的关系。 教学难点：形成知识网络，并综合运用 教具准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：彩笔、学卡纸 教学过程： 一、问题回顾，再现新知。 1．提供素材、激趣引入。 课件出示古诗《春》：“春水春池满，春进春草生。春树绽春蕊，春雨伴春风。春人饮春酒，春鸟弄春色。”作者在这道诗中放情吟春，神采飞扬。全诗共30字。 提出问题: （1）诗中哪一个字出现得最多？共出现了几个？ （2）根据“春”字出现的次数与总字数之间的关系，你能提出用除法做的问题吗？请列出算式并说说算式表示的意义。 师根据学生的回答板书：12÷30== ；30÷12===2 谈话：看到这些分数你想到了哪些知识？ 学生回答，引导学生说出：分数的意义、分类、性质、分数与除法之间的关系等） （根据学生的回答，教师相机板书主要知识点） 2.梳理知识，形成网络。 （1）质疑 谈话：刚才，同学们想到了这么多有关分数的知识，如果把这些知识这样放在一起，有什么感觉？怎么办？ 预设：凌乱。最好有条理地整理。 （2）整理 师谈话：要想使这些知识有条理，找到它们之间的联系，就需要对这些知识进行整理。同学们想怎样整理？（指名说一说整理的思路。） 引入并板书课题：分数的意义和性质的复习和整理 3．小组合作，进行回顾与整理 谈话：下面请四人小组合作，进行回顾与整理，结果要先在小组内交流，互相评价整理得怎样，并给出对方建议，在吸取大家的建议后，根据知识要点和知识间的联系再进行整理，并补充记录。我们来比一比，看哪组整理得既清楚，又完整，而且有特色。 （学生分组整理，教师巡视指导，参与讨论） 4．展示交流 谈话：同学们，整理好了吗？下面我们就一起来交流一下整理的结果和过程。在介绍之前，老师提一个小小的要求，请大家认真听，再想一想，请你给它们做个评价。（学生展示，学生点评、教师有选择、有重点的板书） 预设： 单位“1”。 学生叙述一下什么叫作单位“1”。课件出示 右图，小结：单位“1”既可以表示一个物体、一个计量单位，也可表示许多物体组成的一个整体。 （2）分数的意义及分数单位。 学生叙述一下。（课件相机展示分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，其中的一份或几份的数叫做分数；其中的一份的数叫作分数单位。）课件出示右图，引导学生说出：把三角形平均分成3分，涂色部分表示，白色部分表示。里面有2个。 （3）分数与除法之间的关系。 预设生：我们整理分数与除法之间的关系如下： ①被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母，除号相当于分数的分数线。 ②被除数÷除数=（除数不为0）， a÷b=（b≠0）。 C、根据学生回答，师生共同总结（课件出示）: （4）分数的分类。 预设：分数分为真分数、假分数和带分数，让学生分别说一说各自的意义。 ①分子比分母小的分数叫做真分数。真分数﹤1。 ②分子大于或等于分母的分数叫做假分数。假分数可以化成带分数或整数。假分数≥1。 课件出示结构图： 真分数﹤1 分数 化为整数 假分数≥1 化为带分数 追问：假分数和带分数是如何互化的？ 师生共同小结假分数化成整数或带分数的方法：用分子除以分母，得到的商如没有余数，即是整数，如有余数，商就是带分数的整数部分，余数是真分数部分的分子，分母不变。 （5）分数的基本性质。 学生叙述分数的基本性质。联系以前学过的商不变的性质，课件形成以下关系图： 商不变的性质 分数的基本性质 被除数和除数同时乘或除以相同 分数的分子和分母同时乘或除以 的一个数（0除外），商不变。 相同的一个数（0除外），分数的 大小不变。 （6）质疑扫清障碍。 对于这部分知识，大家还有哪些地方不明白？请提出来。 …… （注意：多数同学可能是以知识版块形式出现，可能不会形成网络，教师给予学生以帮助以逐渐构建知识体系。课件最终形成以下知识网络：） 分数的意义 分数的意义 分数的意义和性质