3.4整式加减1--.docVIP

课时课题：3.4整式加减(1)(合并同类项) 课型：新授课 备课人： 教学目标 1．能根据同类项满足的两个条件准确地识别出同类项。 2．在具体情境中了解合并同类项法则，能进行合并同类项计算。 3．体会合并同类项在代数式求值计算中的作用。 教学重点 同类项的定义以及合并同类项的法则 教学难点 判断同类项和合并同类项。 教法与学法指导: 教法：探究尝试法和总结归纳法。教学中教师先引导学生探究同类项的概念，然后尝试利用概念辨别同类项，归纳出辨别同类项的方法；再引导学生探究合并同类项的法则，随后利用合并同类项法则进行整式加减，总结归纳出合并同类项的解题步骤及易错点；最后通过计算让学生亲身体验先化简再求值更简便，体现了学以致用的教学理念。 学法：学生在学习过程中，要善于探究，勤于思考，努力发现同类项的概念和合并同类项的法则，大胆尝试利用概念和法则解决有关问题，在不断的解题中总结规律和方法来。 教具准备：投影片 教学过程： 一、巧设情景，引入新课 ［师］谁会快速计算出的结果。 学生分析题目并计算。教师找学生板演答案并说明计算方法。 ［生］ 计算时利用了乘法分配律。 【设计意图：通过小学中最常见的简便运算题帮助学生回忆乘法分配律，为下面计算提供方法和理论基础。】 ［师］出示投影片1。如图，一个大长方形由两个小长方形组成，你能求出这个大长方形的面积吗？ 学生用代数式表示大长方形的面积。找四名学生到黑板板演，写出答案，并说明理由。 【 设计意图：计算长方形的面积学生比较熟悉，学生可以直观的感受合并同类项的方法；找四名学生板演，一定找中下游学生，甚至是很差的学生，他们很难有展示的机会，万一有误，其他学生顶替；更重要的体现调动全体学生学习的积极性。】 ［生1］ ，理由是大长方形的面积等于两个长方形面积之和。 ［生2］=，大长方形的面积等于它的长乘以它的宽。 ［师］好！大长方形的面积可以用代数式和表示，那就能说明它们是相等的，即。如何计算？ ［生］可以用乘法分配律把n提取出来，即：。 ［师］很好！大家再来计算一题： ［生］ ［师］你是怎样做的？ ［生］我发现和都有，根据乘法分配律，把提取出来，并把它们的系数相加就可以了。 ［师］同学们真棒！像与， 与这样的项我们叫同类项，这节课我们就来学习合并同类项。教师板书课题：3.4整式加减（合并同类项）。 【设计意图：设计和两题的目的让学生对合并同类项由易到难，从感性上升到理性的认识，从而理解合并同类项的理论依据是乘法分配律，为学生更好地理解、掌握后面的合并同类项法则。】 二、明确概念 明辨真假 活动一：同类项的概念 ［师］同学们想一想：与， 与有什么共同特点？ （说明：先让学生自己独立思考，然后再讨论，如学生确实有困难说出它们的共同特点，教师可以逐一提问） ［师］含有的字母相同吗？ ［生］字母相同。 ［师］相同字母的指数相同吗？ ［生］相同字母的指数相同。 ［师］（出示投影片2）同类项概念：各个项中所含字母相同并且相同字母的指数也分别相同的项，叫做同类项。 师生共同归纳出，几个单项式是同类项的话，一定具有的特征： 各项中所含的字母相同 ②相同字母的指数也相等 两者缺一不可 【设计意图：先让学生自己概括同类项的概念，可加深对概念的理解，然后对概念进行精确区分、分化，帮助学生形成良好的认知结构，有利新知识的同化。】 活动二：同类项的辨别 ［师］（出示投影片3）议一议：下列各题的两项是不是同类项？为什么 （1）与 　（2）与 （3）与 （4）与 （5）与 　（6）与 学生回答问题，对于没有把握的问题再讨论。然后找6名学生回答。 ［生1］与不是同类项，字母不同。 ［生2］与是同类项。字母相同;相同字母的指数相同。 ［生3］与是同类项。字母相同;相同字母的指数相同。 ［生4］与不是同类项，字母虽然相同，但相同字母的指数不相同。 ［生5］与不是同类项，字母不同。 ［生6］与不是同类项，字母虽然相同，但相同字母的指数不相同。 ［师］如何判断同类项？同学们要抓住 同类项的两个标准 注意: ①两个相同:字母相同；相同字母的指数相等。 ②两个无关:与系数无关；与字母顺序无关。 ③所有的常数项都是同类项。 学生结合具体题目理解老师的总结。 【设计意图：通过辨别同类项，使学生更深刻地掌握同类项的概念，为下一个环节合并同类项打下坚实的基础。教师要在此不惜时间，所谓磨刀不误砍柴工。】 三、探究法则 学以致用 活动一:合并同类项的概念： ［师］像和的过程叫合并同类项。（出示投影片4） 同类项的概念：把同类项合并成一项，就叫合并同类项。 学生识记合并同类项的概念。 【设计意图：给学生介绍合并同类项的概念。教学时一带而过，不要浪费过多时间。】 活动二：探究合并同类项法则 ［师］刚才同学们解题都