两步分数乘法应用题式(小班化精品教案设计).docVIP

城东小学小班化课堂教学设计 教学内容 两步分数乘法应用题 课时 1课时 教 材 分 析 分数乘法应用题大致可分为两部分。一部分应用题中的已知数是分数，但数量关系和解答方法都与整数应用题相同。本节所教学的应用题，属于“求一个数的几分之几是多少”的一步或两步应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义。 教学目标 分项 教学 目标 知识与能力 使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题 过程与方法 提高分析、推理、比较和概括能力。 情感、态度与价值观 发展学生思维 分层 教学 目标 上限（发展性目标） 在自主探究和合作交流的过程中，掌握一些解决问题的经验和方法，并获得积极的情感体验。 下限（基础性目标） 使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。 教学重、难点 教学重点：理解数量关系。 教学难点：根据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。 课前准备 课件 教学过程 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习 1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？ (1)一块布做衣服用去。 (2)用去一部分钱后，还剩下。 (3)一条路，已修了。 (4)水结成冰，体积膨胀。 (5)甲数比乙数少。 2、口头列式： （1）32的是多少？ （2）120页的是多少？ （3）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了，降低了多少分贝？ （4）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的，人现在听到的声音是多少分贝？ 3、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题合并成一道题吗？ 4、根据学生回答，出示例4，并指出：这就是我们今天要学习的“稍复杂的分数乘法应用题”。 学生口答 学生独立完成，然后集体校对。 回顾旧知，建立新旧知识的联系，构建完整的知识体系 二、新授 1、教学例2 （1）运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法。 （2）鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。 解法二：80×（1－）＝80×＝70（分贝） 学生说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。 四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。 解法一：80－80×＝80－10＝70（分贝） 学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。 学生讨论，说说自己的理解） 通过画图把抽象的知识形象化，学生在头脑中经过了一个动态的知识形成过程。便于学生理解知识、建构知识、解决问题。 三、练习 2、巩固练习：P20“做一做” 3、教学例3 （1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多”表示什么意思？（2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的”。着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。 （3）出示线段图，结合例2的解题方法， 解法一：75＋75×＝75＋60＝135（次） 解法二：75×（1＋）＝75×＝135（次） 4、巩固练习：P21“做一做”（列式后让学生说说算式各部分表示什么） 1、练习五第2、3题：引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，谁是表示单位“1”的量。 2、练习五第3、4题：学生依据例题引导的解题方法，独立完成3、4题。 学生讨论交流， 独立列式计算后班交流两种解题方法。 分层 作业 布置 C类生：练习五第7、8、9、10题。 B类生：完成相应的作业本。 A类生：类学生完成小黑板上的题目。 课 后 反 思 此课作为稍复杂分数应用题的第一课时，教学质量对后续内容的学习有极大影响。为帮助学生在理解的基础上分析数量关系，我将画线段图、看关键句子写数量关系式作为本课分析的重要方法要求学生掌握。从教学前测反馈来看，学生不太会作图。存在的问题主要有以下两点：什么时候画一根线段，什么时候画两根线段分不清。其次，先画什么，后画什么分不清。针对这种现状，课堂上每讲一道题我都先引导学生说说怎样画，然后再由老师示范，引导学生确实掌握画线段图的方法。我相信这对孩子们学习数学是终身受益的。通过线段图启发学生说出两个不同的乘法数量关系式难度较大，特别是“甲比乙多（或