万千气象宋代社会风貌__邹晏军.doc

初中历史《万千气象的宋代社会风貌》教学设计 秭归县杨林中学 邹晏军 教学背景： 本课共包括两方面内容：一是物质生活方面，包括衣、食、住、行；二是精神生活方面，包括娱乐活动和节庆活动。所以说，两宋时期我国经济繁荣、商业发达、城市兴起、市民文化生活丰 富多彩的朝代。 对于进入21世纪，只有十几岁的当代青年学生来说，如何体会宋代的城市生活是有一定的难度的。所以，课前让学生自己先搜集资料、整理资料。通过欣赏名画《清明上河图》、看电视剧《水浒传》等活动激发学生对历史的学习兴趣，提高了学习历史的积极性，培养学生的学习兴趣和动手能力。 教学目标： 1、知识技能 （1）通过学习，了解宋朝社会生活大概的风貌，包括当时流行的穿着打扮、饭食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式，交通旅行的条件，文化娱乐活动，节庆风俗等。 （2）通过了解过去的社会生活史，提高认识和改造现代社会生活的能力，了解历史上物质文化生活的条件和特点，从而更好地认识我们现在的物质文化生活，提高创造性改造物质生活的能力。 2、过程与方法 （1）通过课前收集资料，课中利用资料，提高学生处理史料，提取相关信息的能力，并逐渐培养依据史料形成观点的方法。 （2）通过分组讨论，共同探究，培养学生相互合作的精神。 3、情感态度与价值观 通过对过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和国和力。 教材分析： 本课教材所涉及的问题，基本上属于社会史的范畴，教材展现了宋朝社会生活的几个重要方面，一是物质生活方面，包括衣、食、住、行四项内容；二是精神方面，包括娱乐活动和节庆活动两项内容， 宋代服饰是本课的重点；宋代瓦子的产生是本课的难点； 教学方法： （1）分析归纳法。用信息技术提供资源环境，培养学生获取、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行比较的过程中，实现对事物的多层面了解； （2）信息技术与历史课程整合教学法。通过二者相结合，激发学生学习历史的兴趣，充分挖掘学科的趣味因素，丰富学生的情感体验； （3）讲解法。对于课本中一些学生通过看书、讨论等法仍然不容易掌握的内容，采用此法，如两宋时期社会丰富多彩的原因； （4）创设情境法。利用网络教学配合情境设置，引导学生到相关网站查阅资料，分组讨论问题，使学生真正成为发现者、探究者； （5）通过穿越时空，扮演历史剧的形式让学生深刻而又清楚地记住宋代的社会风貌。 课前准备： 师生分别收集宋代社会生活的有关资料，并按衣、食、住、行、娱乐、节庆六方面进行分类。 教学工具：多媒体、文字资料、图片； 教学过程： 一、导入新课 观看清明上河图的视频。提问：知道这是谁的名画吗？反映的是历史上哪一个时期的社会风貌吗?(宋代的社会风貌——点明课题)。今天就让我们一起穿越时光的隧道，到宋代的大街小巷去转转，你们准备好了吗？（学生高喊）准备好了，出发！ 二、组织学生学习、探究新课 学生分成六个小组讨论学习，列表格。要求展现宋代的衣、食、住、行、娱乐、节日六个方面。 1、衣：我们先去我们旅行中的第一站（清明上河图局部）在这幅画卷中你看到了什么最多？——人最多，同学们都看到人们穿着各式各样的衣服，我们第一站的主题便是了解宋代的服饰。 第一组图片： 师：比较这两组图片有什么区别？（帽子和衣服样式） 生 ：前一位穿着简洁，后一位服饰要复杂奢华一些。 师：指出历史发展特点：崇尚简朴→盛行奢侈 解释原因，说明问题：?一方面：社会经济的发展 ? 另一方面：统治阶级的日渐腐朽 第二组图片： ? 师：这两组图片有什么区别？（袖子和腰部） 生：前一种袖子和腰身宽大，后一种小袖狭身。 师：民族融合特点：受北方少数民族影响 解释原因，说明问题：长期以来民族交往和民族融合的结果，民族间的文化交流起到了丰富人们物质生活的作用。 第三组图片： ? 师：这两组图片是描述什么的？ 生：陋俗观念：畸形审美——缠足 师：解释原因，说明问题： 当时统治阶级价值观念的腐朽和妇女地位的低下，妇女受封建束缚程度很深。 2、食：我们一起前往下一站，到宋代饭馆去看看宋朝人的饮食。 下两组图片： 师：主食图片和副食图片让同学们自己去搭配一下，哪些是北方的？哪些是南方的？ 生：南北饮食差异——北方：面食、羊肉 南方：米饭、鱼肉 师：解释原因，说明问题： 主食：南北方农业生产结构不同，南方气候高温多雨，耕地多以水田为主，所以因地制宜种植水稻；北方降雨少，气温较低，耕地多为旱地，适合耐寒的小麦生长。 副食：北宋都城在汴京（北方），地势为平原，畜牧业发达；南宋因战乱迁到江南以南，这一带河流众多，渔业发达。 3、住：离开饭馆，我们沿着汴河