且思且行,探寻“适性”综合实践活动课.docVIP

且思且行，探寻“适性”的综合实践活动课 ---------鲁迅外国语学校2011学年第二学期综合实践活动实施方案 从我们鲁外独立升格以后就不断改进教学观念，提升学校的办学理念，提高学校的办学水平。2010学年提出了“适性教育”模式，即探索一条适合每位学生年龄特点和认知水平的教学道路。这无疑给我们综合实践课程开展提供了强有力保障。 首先学校专设成立了一个从整体上布置、协调、管理、评价综合实践活 动领导小组和实施工作小组。 1、综合实践活动领导小组及职责 组长：李校长 副组长：钱副校长 成员：教导处、德育处正、副主任；团支部书记 职责如下： （1）制定综合实践活动课程实施方案。 （2）制定教学计划，安排课时、师资配备和教学（或活动）场所。 （3）对活动过程进行监控、指导。 （4）建立学生综合活动实践课学习记录本。 （5）对教师的课程实施进行评价、考核。 （6）对学生的学习过程、课题成果进行评价。 2、综合实践活动实施工作小组成员及职责 组长：教研组长 副组长：各年段长 组员：各班班主任、课程教师、课题指导教师 职责如下： （1）对学生的学习进行日常管理，确保每位学生参与课程。 （2）对学生加强安全教育、纪律教育、法制教育和社会公德教育。 （3）协助教导处建立“综合活动实践活动档案管理”。 （4）审定课题或活动计划。 （5）对学生的学习进行指导。 （6）对学生的学习成果进行评定。 二、综合实践活动课教师培养 综合实践活动是一门开放性课程，不仅要培养学生的交流与合作能力，同时也考验着教师的交流与合作能力。这种能力从何而来，需要教师去学习、体验、交流与对话。教师要从传统的“告诉”教学转变到“指导”教学，从以往的“督促”教学转变为“陪伴”教学。教学地点也从课堂发展到了学生的生活世界，学生可以自己选择学习的内容、探索的主题，自己开展学习的过程并决定如何展示成果。教师只在其中起到必要的指导作用，不擅自改变学生思维、不影响学生对结果的判断，尊重学生对问题的看法和处理方式，尊重学生个性发展。因此，综合实践活动课程，对教师的教学观念、研究能力、跨学科的视野以及沟通协调能力都有较高的要求。为此，我们建立综合实践课教师的长效机制，加强、加快培养综合实践活动的骨干教师。学校通过师生的双向选择，建设一支专兼职结合的研究性学习活动指导的专业化团队，从学校、教务处、年级组、指导教师四个层级，来明确分工，各司其职。并对德育处、团委进行社会实践和社区服务的专项培训，开发活动资源，建设活动基地。利用集体备课和外出学习培训等促进教师的自身专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。 三、综合实践活动课程设置 本学期在综合实践活动课时的安排上，我们教务处打破传统的学校教学时间管理策略，采用弹性课时制，即“2+1+X”的模式。“2+1+X”的模式中的“2”指每周两课时的综合实践课，这两课时是由学校统一集中排课的，如七年级1班在星期四的第5、6两节。这解决了研究性学习时1课时不够的尴尬局面。当然，当需要走出校门开展实地活动时，还可以将综合实践活动时间与当天的班队课打通使用，或者将几周的时间集中在一天使用。“1”指每周一课时的自选课程。上个学期我们按学生各自的兴趣爱好上报自己想参加的课程，综合后平均每个年段开出了20多个自选课程。“X”的形式比较开放的。如：利用双休日、寒暑假这个没有课时限制的时间开展社区服务活动；在平时的班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节、英语节、读书节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等集体性活动中开展。 四、综合实践活动课程实施具体措施和要求 结合“2+1+X”模式，切实有效的开展综合实践活动课。 扎实上好每周2课时的综合实践活动课 每周2课时的综合实践活动课以研究性学习为主。 （1）教师安排 研究性学习是以固定的活动场所为核心的综合实践活动课。每节课都有专门的任课教师进行组织活动。教师主体构成由班主任、语文、数学、科学老师组成。 （2）教学内容安排 研究性学习内容可以结合学科内容开展，但不得开展考试学科的课堂教学。具体要求如下： 班主任以研究家乡人文如为主。如：走近舜王庙---追溯孝文化、走近镜湖——寻找越地文化等。 语文老师以鲁迅文学熏陶为主。如：走近鲁迅、诗情画意的若耶溪--感受唐诗之路等。 数学老师以开发数学思维为主。如：数学建模在解决实际问题中的应用、三角板中的数学问题、折叠问题等。 科学老师以科学在生活中的应用为主。如：野外生存系列之------水、泥巴浮出水面、汽车中的科学等。 （3）教学场所 研究型学习教学场所可以根据教师教学需要自行确定。学校的各实验室均可以利用。 （二）开设丰富多彩的每周一课时的自选课程。 1．课程开设 自选课程以做中学为主要的活动形式。主要