戏剧治疗对於大学生情伤体验适应之的研究.pptVIP

戲劇治療對於大學生情傷體驗適應之研究 大綱 一、緒論 1.1 研究背景 1.2 研究動機與目的 二、文獻探討 2.1 分手的相關研究 2.2 藝術治療的相關理論 三、研究方法 3.1 研究對象 3.2 研究工具 3.3 影片介紹及預期效益說明 1.1 研究背景 Erikson(1959，pp.247-269)的心理社會發展論，將人生分為八個時期，每一時期各有一發展危機，個體必須學習自我調適將危機化解，才能近一步自我成長。 在這八個發展危機中，緊跟在青少年期「自我認定-角色混亂」危機之後，就是成年期的「親密-疏離」危機。 若此一階段對親密的需求滿足，則使人產生親密感(sense of intimacy)，反之則產生疏離感(sense of isolation)，並進而影響其他生活層面的適應。 因此，大學生正值青少年後期過渡至成人前期的階段，主要發展任務為自我認同(self-identity) 及建立親密關係(intimacy)（Erikson,1959，pp.247-269）。 由此可知，親密關係對大學生而言是相當重要的課題。 1.1 研究背景 在大學四年生涯裡，「談戀愛」便成為大學生除了正式課程外的一個既期待又怕受傷害的重要學分了。 然而這門學分想要修好得用心經營，有人幸運高分通過而興高采烈；有人一不小心則被當掉而讓心情跌落谷底。 在這種「人人有機會，個個沒把握」的情況下，「失戀」也是談過戀愛的大學生經常碰到的棘手問題。 1.1 研究背景 愛情關係，是一種雙方的連結關係，強調的是彼此的互動，當兩人在一起的時候會有愉快的情緒，而在分離時，則會感覺到痛苦，行為上是互賴；情感上是互相牽動的，這樣的特徵和我們小時候與父母親之間所建立的依附關係是很相像的（吳嘉瑜，民85）。 Hazan 和Shaver(1987)提出愛情關係的三種依附風格︰安全依附、逃避依附和焦慮矛盾依附。 不同依附風格的人有不同的愛情關係，換言之，不同依附風格的人在面對愛情關係結束時，也會有不同的處理原則與態度。 1.2 研究動機與目的 根據張老師的報告和台北生命線統計資料裡發現：自民國58 年至78 年間個案求助的問題中，以男女感情問題佔居求助問題排行的前三名，而分手問題又居男女感情問題的第三名（陳茉麗，民78）。可見戀愛分手的情傷經驗所產生的挫折與傷痛是許多人「生命中不能承受之輕」。 國內研究關於愛情的主題大多環繞在影響愛情關係的因素、愛情的種類及對愛情相關議題的看法，然而在戀愛分手的主題上則較少有人探討。 在國內研究裡，對於分手歷程的情傷經驗的質化研究則較少探討。 1.2 研究動機與目的 綜合以上所述，本研究的研究目的如下︰ 一、本研究期望透過訪談資料的整理與回顧，將焦慮矛盾依附風格類型大學生的分手經歷，忠實的呈現並予以歸類。 二、運用戲劇治療方式改善大學生對於情傷體驗之適應。 三、透過戲劇治療方式與相關研究作一連結，期望成為日後研究者進一步探討分手主題之參考。 2.1 分手的相關研究 Burgess 和 Wallin (1953) 在婚前求愛的研究上說明五個和關係結束有關的因素︰1 對對方較少的依戀2 和對方在一起的時間少3 父母反對4 與對方文化的差異5 與對方個性上的差異。 Hill, Rubin 和 Peplau (1976)發現婚前關係的特徵︰若只有少數親密行為、不平等關係及對方在年齡、教育程度、智慧和身體吸引力差異較大時，也容易分手。 Rusbult 和Buunk(1993)提出當關係的特徵是讚賞、滿意度、投資及承諾多的話，兩人情緒會比較受關係結束的影響，如果讚賞、滿意度、投資及承諾少，兩人關係結束後情緒的影響也較小。 2.1 分手的相關研究 國內較大規模關於分手經驗的研究，是由張老師月刊編輯部（民79,頁189-271）透過心理調查人發出調查問卷，加上讀者的問卷回函，共回收1520 份問卷（1520 人中，張老師月刊讀者佔了566 人），扣除無分手經驗的百分比，其中有分手經驗的人約925 人，20-30 歲的未婚青年佔了80％以上，幾乎全具有高中以上的教育程度。 2.1 分手的相關研究 2.1 分手的相關研究 2.1 分手的相關研究 2.1 分手的相關研究 2.2 藝術治療的相關理論 一、以讀書治療理論為基礎 美國知名戲劇治療專家羅伯特?藍迪(Robert J. Landy)所寫的《戲劇治療》一書中即提到：「戲劇治療是一種方法，透過角色扮演，從個人的過去歷史重新設計戲劇或對白，與其它創作藝術治療 (藝術、音樂或舞蹈) 一樣，為應用創作的媒介來進行心理治療，目的是讓患者有效地想像出自己功能失調的狀況，以減緩症狀、情緒及身體整合與個人成長的治療性目標」。 2.2 藝術治療的相關理論 二、佛洛依德的替代作用 佛洛依德的心理分析可以說是奠基於「潛意