人文课程融入理工类专业人才培养课程体系意义及路径.docVIP

人文课程融入理工类专业人才培养课程体系意义及路径 　　中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1673-0992(2009)10-168-02 摘要：重视人文社会科学教育，正成为当今世界教育改革和发展的主流；当前必须利用多种渠道，把人文课程融入理工类专业人才培养课程体系，加强理科生的人文教育，使科技教育和人文教育相互渗透、协调发展 关键词：理工类专业；人文课程；路径 一、人文课程融入理工类专业人才培养课程体系的背景 日前，人文教育薄弱仍是我国高校教学工作长期积淀下来的一个突出问题，实现科技教育和人文教育的协调发展，己成为当前高校教学改革的一个明确主题，而理科教学尤其不能例外，甚至更为急需。因为我们已经习惯于把高等理工科教育视为一种技术教育，同时，始终认为有关人文社会科学的系统教育并不是高等理工科院校的分内之事。这样一来，我们所培养的许多理工科学生就在素质上出现了比较严重的问题：(1)理科生偏重逻辑思维，忽视形象思维，严重影响创造型人才的造就。(2)知识面偏窄，导致在未来教育实践中缺乏独立工作能力和开拓能力。(3)审美能力低下，影响着一个人的气质、趣味、修养和道德素质。(4)心理承受力低等等。心理承受能力在很大程度上决定着一个人对各种社会环境和社会变化的适应能力。心理承受能力低下容易导致心理偏执、自闭倾向和情感障碍，严重影响人的社会交往能力和沟通能力的形成，。所以他们虽然大多具有较为扎实的专业技术知识与能力，但缺乏应该具备的人文社会科学知识与能力这一素质缺陷也在不同程度上影响了相当一部分学生在毕业后的进一步发展。近年来，随着高等教育逐渐由“科学”教育阶段发展为“人文”教育阶段，人文教育和科学教育相融合已成为大学办学重要指导思想之一 二、人文课程融入理工类专业人才培养课程体系的作用与意义 人文课程融入理工类专业人才培养课程体系是培养能迎接新科技革命和知识经济挑战的需要。教育的发展要受社会政治、经济、科技、文化和自然环境等因素的制约，并为一定社会的政治、经济、科技、文化发展服务，这是由教育的外部关系规律所决定的。在现代新科技革命条件下，随着知识经济的兴起，创新人才的培养已直接关系到国家的兴衰和民族的存亡，而作为培养人的基础素质的人文教育在新世纪创新人才的培养中有着不可替代的极其重要的作用。本人认为，人文课程融入理工类专业人才培养课程体系具有如下几个方面的作用: 1.文理渗透，拓宽创新的知识基础 文理渗透，具有广博深厚的知识是创新人才成长的基础。当代人类的许多重大问题，如生态、人口、经济规划等内在地呼唤二者的通力结合。因此，时代的发展要求我们培养的新世纪人才不仅要专精于某一学科，而且要有宽厚扎实的人文社会科学和自然科学的基础知识。将自然科学与人文社会科学机械地分割开来，使专业分工过细，使现代人缺乏相应的文化基础，是难以适应现代科学技术发展的需要的，也不可能培养出新世纪所需要的创新人才。国家要强大，必须重视科学。但科学与人文并不矛盾，从整体上看，人文教育在一定程度上体现了教育的根本目的，科技教育则表现为实现教育根本目的的手段。一个德智体美劳全面发展、具有高品位的创新人才，一定是一个既具有科学精神又具有人文精神的人。[1] 2.发展个性，培养创新人格 个性通常是指个人具有的比较稳定的、有一定倾向性的心理特征的总和，包括气质、性格、动机、兴趣、意志、理想、信念等。研究表明，人文课程融入理工类专业人才培养课程体系在人的个性发展和创新人格的培养中有着十分重要的作用。著名科学家爱因斯坦指出:“只教给人一种专门知识、技术是不够的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他以一个和谐的人格。”大学的通识教育必然承担了大学生人格陶冶的职责 3.开发潜能，发展创新思维能力 发展创新思维能力，开发创新潜能，离不人文课程融入理工类专业人才培养课程体系。我们知道，创新思维是人脑的高级机能。现代科学研究表明，人脑是左右两半球组成的，二者的功能是不同的。左半球主要具有语言、分析、计算、抽象、逻辑、对时间感觉等思维功能，是进行抽象逻辑思维、收敛思维、分析思维的中枢；右半球主要具有表象、综合、直观、音乐、对空间知觉和理解等思维功能，是进行具体形象思维、发散思维、直觉思维的中枢。只有两个半球的功能得到平衡发展，彼此密切配合，相互补充，人的创新思维能力才能得到高度发展。培养创新人才，就要从人的生理潜能出发，在继续发展左脑功能的同时，注意开发右脑潜力，注重人文教育特别是艺术和哲学教育在创新思维能力发展中的作用 4.学会做人，营造创新的良好环境 做人是立身之本，也是创新的前提。每个人都有创新的潜能，但是，要把潜在的创新能力转化为现实的创新能力，则需要有一个良好的环境。为此，必须学会做人，