5.附3：教学反思.docxVIP

《You should tidy your toys》教学反思北京西城区育翔小学 姚映红本节课的教学内容新标准小学英语（一年级起点）五年级上册Module 10 Unit 1 You should tidy your toys. 本课的功能和话题为讨论与制定规则。在前四年的学习中，学生已经分别就Daily Routines, Family and Relatives, Personal information, Family information, life at home, Weekend activities等话题进行了学习和操练以及运用。即新标准教材的一至四年级为新授知识，五年级开始进入语言综合运用，知识灵活复现阶段。因此本节课的教学重点就定位在学生能够运用You should…/You shouldn’t …来表示在生活中应该遵守的规则。本节课选取Unit 1，教学重点为讨论并制定家庭规则，我将在Unit 2中和学生继续讨论和制定学校规则，从而系统地帮助学生初步建立一整套规则意识，促进学生养成良好的生活习惯和学习习惯。语言学习的最终目的是为了语言的运用，因此在进行教学设计的时候，教师认真分析教材文本提供的情境，根据情境进行教学设计，同时为学生创造情境运用语言进行表达，力争实现以语用为导向的英语教学，让学生在情境中能够自信、流畅、得体地进行表达，最终实现语言的运用目标。一、基于真实生活的口语交流本节课的主题是“讨论和制定规则”，在教学设计中，教师设计了基于学生真实生活的问题，让学生在讨论交流的过程中，能够激活思维，运用已有的语言知识进行真实的语言交流，从而促进学生口语交流能力的提高。比如在warming up 教学环节，直接引出话题Let’s talk about your life at home again.并抛出了和学生生活实际紧密相关的开放性问题：Do you think you are a good child at home? When does your mom or dad get angry with you? Why? 学生在真实的讨论交流之后，教师自然地引出了本节课的主题：Today we are going to talk about the rules around us.在语言操练环节，教师提供了不同的情境。比如说情境1，It’s 10:00 o’clock in the evening, you are playing computer games. You have been playing computer games for one hour! 学生在情境中进行角色扮演，想想在这样的情境中爸爸或者妈妈会说什么，在表演体验的过程中感悟规则，体会规则，在真实的情境中运用语言。在课堂上能够看到不同的学生运用了不同的语言进行表达交流，确实培养和提高了学生的口语交流能力。二、基于英语思维能力的口语交流在课文教授的过程中，教师灵活处理书上图片，比如图片顺序的调整、声音和文字顺序的调整，学生是在猜测、应证以及讨论的活动中了解故事情境的，从而激发学生主动思维，培养了学生口语交流的能力。先呈现图片1，问学生What happened？Take a guess. How do you know that? 引导学生在观察中表达。 然后让学生猜测：What would Ms. Smart say? Can you be Ms. Smart? Discuss in two.引导学生在猜测和体验中进行口语交流。接着呈现图片3，问学生What happened next? 引导学生在推测中进行口语交流。最后对比图片1和图片3，问学生What do you want to know about the story? 引导学生深入理解课文情境，在对比提问中进行口语交流。总之，本节课教师通过对教材文本的深入挖掘和理解，设计了激发学生思维的开放性问题，设置了真实情境，帮助学生在情境中交流，在思维的过程中交流，培养和提高了学生运用语言表达真实思想的能力。通过课堂教学实践，学生能够在真实情境中运用英语自然表达，且在课堂中体现出了语言的多样性和灵活性，达到了预设的教学目标。但是，在完成Poster的环节中略有拖沓，超出了教师预设的时间。其实本节课学生进行了大量的口语交流活动，运用You should/You shouldn’t表达规则的教学目标已经达到，可以将完成poster的这个教学活动作为课后延展，学生经过自己的认真思考后独立完成，然后再回到班级中和大家分享，也会达到很好的教学效果。