《这儿真好》教学过程.docVIP

《这儿真好》教学过程　　　　第一课时　　一、激趣导入　出示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？　想知道小熊的故事吗？——今天我们要学的第1课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。　　二、初读课文　　1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。　　2、检查生字：小熊还带来了一些朋友，你们认识吗？　　出示：小象小猴荒岛天空梦见孤零零　　　　一座一年一起玩　　谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读) 　　谁来读读第二行?——第三行谁来读？——我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）　　老师这还有两个更难的，谁来读好它？　　继续出示：漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）　　还有这两个，会读吗？出示：不停地说 高兴极了（我们一起读一读）师：(指着“高兴极了”)这个词儿能读得更高兴些吗?　　师：(抓住“高兴极了”这个词语，继续发问)你什么时候会高兴极了呢?师：让小朋友们高兴的事儿可真多呀!可是，只小熊却高兴不起来，这是怎么回事儿呢?师：(出示课文的第一自然段)读一读，读明白小熊为什么不高兴了吗?三、精读课文，指导感情朗读、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛）　想象：荒岛会是什么样的啊？用“这儿没有_______，没有_______。”的句式来说说你想象中的荒岛。（没有树，没有花，光秃秃的）　是呀，小熊一个人住在这个没有树没有花荒岛上多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书！——示“孤零零”(齐读词语) 孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说？你要是这只小熊，孤零零的你会怎么想？ 指名回答。（这时有个朋友，该多好呀！） 现在你就把自己当成这只孤单的小熊，看看你能不能读出小熊的感受。（自读、赛读、齐读） 3、学习第二自然段　 （1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？（“云”）谁来读读第二自然段。　小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？　　引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”（指导读出着急找朋友的心情）　　4、学习第3自然段　 （1）多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么说的呢？快点往下读读自由读谁来说说云儿怎么说的？　 （2）师演示：把白云变成一棵树　　问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？　　那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？　——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？　 （3）示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”　　——小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？　　（4）那么种了这么多小树，小岛怎么样了？再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听？　　（5）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？　　（指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了（师边述边在上面画几棵小树）那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？——怎样才是呢？——你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？（指名学生上黑板种树）　小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？（花，草）——指导学生把花草画上（下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？）　　看图理解：小岛，这儿是树，那儿是树，这就是——“漫山遍野它们你连着我，我连着你，叶成阴”　 （6）这样的小岛可不是一天、两天就形成的，所以“一年、两年”要读得怎么样?　　能用自己的朗读将老师带进这绿意盎然的树林吗?师：听你这么说，老师也迫不及待地想去小岛看看了。现在的小岛可热闹了，除了这只小鸟外，还有哪些动物也来了呀?(拿出更多的头饰)　　师：这么多小动物来了，他们会说些什么呢?(出示动物们的话：“啊，这儿真好!我们就住在这儿吧!”）　　师：这么多小动物，你最喜欢哪个，最想来扮演哪个呢?　　(学生上前表演，教师配音渲染)　　师：有一天，一只小鸟在天空自由自在地飞来飞去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野绿叶成阴，多漂亮呀!它高兴地说(表演小鸟的同学接“啊，这儿真好，我就住在这儿吧！”)后来，这只小鸟又将这个好消息告诉了许多小鸟，于是，许多小鸟飞来了。(一群“小鸟”扇动着翅膀飞来了)再后来，这个好消息就像长了翅膀一样，一传十，十传百，很快传遍了整个动物界，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船过来了。(“小动物”们做划船的动作来了)他们都情不自禁地说(动物们接“啊，这儿真好!我们就住在这儿吧!”)这时，小岛的主人，那只孤零零的小熊看见原本寂寞的小岛上一下子来了这么多的朋