作家笔下的动物单元计划.doc

作家笔下的动物——读写结合的浅析 一、由《母鸡》说起： 1.教材初解 《母鸡》是人教版小学四年级上册第四单元的最后一篇课文，这一单元以动物描写为主题，前面分别是丰子恺的《白鹅》、俄国作家叶?诺索夫的《白公鹅》和老舍先生的《猫》。《母鸡》也是老舍的作品，把这一篇文章安排在这一单元，安排在一单元的最后，有编者的独特用心。下面我就先由《母鸡》一课说起。 《母鸡》这篇文章如果用两个字概括，那就是有意思。最有意思的是作者别出心裁的写法，他明明是在赞颂母鸡这位伟大的母亲，却非得把它写得让人一读就随之生厌；他明明是在写母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，却非得把它刻画得无病呻吟、拼命炫耀，他明明是在写母鸡是一位英雄，却非得把它描写成欺软怕硬的小人，可是正是由于这前后的巨大反差，才让每一个读到这篇文章的人铭刻心中。 有意思的还有让人一读就仿佛身临其境的事例。读第一段时，我们好像看到了叫得让人心烦的、浑身起鸡皮疙瘩的、让人一向讨厌的母鸡。读第二段时，母鸡的欺软怕硬历历在目。读第三段时母鸡拼命炫耀，那发了狂的样子好像就在我们眼前。读第六段时，发现一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，先尝一尝能不能吃，然后再唤来孩子们吃，多么负责、多么慈祥的母亲，我们仿佛想到了自己那一心想着儿女，为儿女们任劳任怨的母亲来。 还有他那毫不掩饰的夸张，恨不能全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看。这些夸张让人惊讶，让人不觉发笑。 还有就是老舍那京味十足的，仿佛在跟你唠家长一样有趣，亲切、朴实的语言…… 上面这些都是我们在解读文本时最真实，最直接的感受。这些都可以拿来，作为我们教学的切入点。但是由于这一次中心教研的主题是阅读与写作的有效结合，我们就从写作的角度入手，来谈一谈《母鸡》一课的几种教法。 2.《母鸡》教学的几种预设。 （1）上成一节写作方法的总结课 由于《母鸡》是一单元的最后一课，由于这一单元都是描写动物的课文，但在描写的方法上，在情感的表达上有相似，又有不同。所以，我们可以以《母鸡》为例，和学过的几篇课文结合起来，总结几篇课文的共同点，作家的描写方法；发现不同点，比较差异，寻找、总结孩子们喜欢的写作方法。 (2) 上成一节发现、探究的课 由于《母鸡》一课是一篇略读课文，并且与前一篇《猫》同出一人，都是老舍先生的作品。我们可以在学完《猫》的基础上，把两篇文章放在一起，在比较中发现，同一个作家，描写不同的动物，用的写作方法有什么异同，学习大作家的写作方法。 (3) 上成一节读写结合的练笔课 由于《母鸡》本身就是一个学习、总结写作方法的一个很好的范本，如文章清晰的结构，前后情感的强烈对比，过渡段的巧妙运用，拟人、夸张的修辞方法，总分的段落安排，生动的事例叙述……我们可以在熟读课文，理解课文之后，选择一个写作点儿进行读写结合的练习。 (4) 上成一节赞颂母爱的情感体验课 由于《母鸡》一课作者的目的是通过前后的对比，让读者体会母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点，感受一个伟大母亲、英雄母亲的形象，我们也可以以此为基点，让学生们感受母爱的伟大，积累歌颂母亲的经典诗句，写一写自己的母亲。 …… “一千个读者就会有一千个哈姆雷特”每一个老师也都自己独特的对文本的理解和解读。由于我们的视角不同，我们的阅历和经验不同，我们的侧重点不同，所以我们课的取向也就有了很大的差别，这也使得语文教学变得更加的丰富多彩。 由于在读这则文章时，给我印象最深的是作者先抑后扬的写法，并且这种方法是学生们第一次见到，所以我选择了这个点，让学生们认识，感受这种写法的不同，学会用多种方法表达自己的感情。 所以我作了如下的教学设计： 1.用猜成语的游戏激趣导入新课。 2.读文中饱含不同感情色彩的词，先有一个情感的渗透。 3.由词到句，体会过渡句的作用，初步了解作者情感的变化。 4.由句到段，体会作者是怎么把对母鸡的讨厌或者喜欢之情表达清楚的。 5.由段到篇，感知先抑后扬的写作方法。 6.课堂练笔，用直接抒情的方法，把前三段讨厌的情感改成喜欢的情感，体会、比较两种写法上，表达效果的不同。 7.课外拓展，学习、领悟这种与众不同的写作方法。。 二、同一个作家，不同的动物。 这一课是单元的最后一课，由于这一课是《猫》的作者老舍的又篇著作，我们可以在讲完《猫》一课之后，把《猫》和《母鸡》两课放在一起比较学习，我们会有不一样的发现，课堂的生成也就与众不同了。 由于《猫》是讲读课文，《母鸡》是略读课文，我们在进行《猫》一课的教学时，就已经清楚地对文章的脉络，作者的写法，表达的感情做了扎实的讲解和指导，所以，《母鸡》一课我们就可以放手让孩