幼儿教师口语第七章幼儿教师教育口语训练.ppt

华东师范大学出版社 中等职业教育分社 授课老师： 第七章　幼儿教师教育口语训练 CONTENTs 第一节 幼儿教师教育口语的特点 第二节 幼儿教师教育口语的基本技能训练 第三节 适应不同对象的教育口语训练 第一节 幼儿教师教育口语的特点 一、 什么是幼儿教师教育口语 幼儿教师教育口语是幼儿教师对幼儿进行思想品德、行为规范教育过程中所使用的工作口语。 二、幼儿教师教育口语的特点 ▲ 提问和讨论：你所见到的幼儿园教师是如何与小朋友说话的？ １、针对具体事情，及时教育。做了好事及时表扬，并且指出哪点值得表扬。做了错事要及时批评指正，并且具体指出哪里错了。 ２、针对具有不同性格气质的具体人，因人施教。对于胆小的幼儿要以鼓励表扬为主；对于活泼好动的孩子，要发挥其长处，并严格要求。 （一） 具体鲜明，富于针对性 幼儿教师应有一双善于观察幼儿的眼睛，能随时注意到幼儿的行为，并能机智地想出各种方法去肯定或调整幼儿的行为举止，在生动有趣而又富有启发性的语言中，让幼儿潜移默化地受到教育。 （二） 潜移默化，富于诱导性 由于幼儿心智发展得不成熟，所以，幼儿教师应当 用规范简洁的语言，有条理地将事情说清楚，让幼儿 真正听得懂。 （三） 简洁规范，富于条理性 幼儿教师的工作是一项极需爱心、耐心、细心的工作。在对 幼儿进行教育的过程中，需要教师带着一份爱心，细心地观 察幼儿们的一言一行，耐心地倾听他们的心声，真诚地与他 们交流沟通。 （四） 温和真诚，富于情感性 中班的孩子处于形象思维阶段，生活经验、知识量都强于 小班的孩子，理解力相对较强，所以，在教学中，采用的词 汇要更丰富、句式也要灵活有变化，陈述句、疑问句、祈使 句等句式有机会都可选择采用，单句、复句都要应用，这时 的教学内容更丰富。 1. 中　班 第二节　幼儿教师教学口语的基本技能训练 一、 沟通语的训练 在幼儿园中，教师与幼儿良好的沟通，可以拉近师生的心理距离，有 效地了解幼儿的兴趣爱好、性格特点、心智发展及其真实需要。在实 施教育时，这样便于根据不同的孩子调整教育方法，使教育取得良好 效果，培养出敢于表达自己、具有独立性与创造性的好孩子。沟通分 为语言沟通与非语言沟通两种形式。 说服语是幼儿在遇到冲突等问题时，教师用来说服幼 儿听从意见、建议或主张的语言。教师要从幼儿的身 心特点、兴趣与接受能力出发，采用暗示、疏导等方 法，而不能仅是单一说教。 二、说服语的训练 表扬幼儿有利于让其发扬特长，培养自信。教师运用表扬语时 应当注意：表扬要及时，在小朋友有了好的思想或行为的当下 进行表扬；表扬要具体，要说明小朋友的哪个行为、哪种思想 是好的，让小朋友真正明白自己哪里做得好；表扬要真诚恰 当，不能夸张。 三、表扬语的训练 四、批评语的训练 教师在运用批评语时要注意：批评要就事论事，不能翻 旧账；批评要态度明确，语言具体；批评要客观，不能 将教师自身的负面情绪带进其中；批评的形式要多样， 不能单一说教。 五、 劝慰语的训练 劝慰语是指幼儿在幼儿园因感到不适应或遇到与小朋友发生冲突 等情况而产生负面情绪时，教师进行安抚所采用的语言。教师在 使用劝慰语时，首先要搞清幼儿负面情绪产生的原因，有针对性 地进行安抚，才能取得较好的效果。其次，教师要耐心倾听幼儿 的心声，真诚地表达同情和理解。 第三节　适应不同对象的教育口语训练 一、 面对不同个性幼儿的教育口语训练 （一） 胆汁质 胆汁质的幼儿直率热情、精力旺盛、反应迅速、思维敏捷、情绪强烈且外露，但持续时间不长。缺点是容易激动、急躁、粗心，不善于控制自己，安静不下来。在对这类幼儿的教育过程中，要适度关注，可以直接与其沟通，讲清道理，并指出其存在的问题与不足。当然，当这类幼儿准确而耐心地完成一项任务时，一定要给予及时的表扬，以培养其较为稳定的专注力与平和的性情。 一、 面对不同个性幼儿的教育口语训练 （二） 多血质 多血质的幼儿活泼热情、充满潮气、行动敏捷、灵活机智、善于交际、适应性强,他们常常是老师的小帮手。但其注意力不太集中，做事浮躁、有头无尾，怕吃苦。对此类幼儿，教师需要相对严格要求，当其做错事情时，可以直接讲道理，批评教育，态度要明确，语言要简洁，可直接用指令性的语句，当其做得好时，及时地给予表扬，鼓励他向着更高的方向努力。 一、 面对不同个性幼儿的教育口语训练 （三） 粘液质 粘液质的幼儿安静稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪内向、不易激动，注意稳定且难以转移，沉着坚定，善于自制。这种性格的孩子比较踏实，但参与性差，不太关心他人。沉闷、守旧、固执，不爱讲话，个性不突出，随大流，依赖别人，没有追求。在对这类幼儿的教育过程中，教师要多表扬，多肯定，多鼓