幼儿教师口语教案第1章普通话训练.doc

教案首页1 单元/章节名称 第一章 普通话训练 学时 8 学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节 学习目标 1. 了解幼儿教师学习普通话的意义。 2. 掌握说好普通话的方法。 3. 掌握普通话声韵调的准确发音。 教学重点 及解决措施 声韵调的准确发音已经语流音变现象。 通过教师示范、学生跟读练习并辅以教师适当的辅导完成。 教学难点 及解决措施 各地方言中与普通话发音比较与纠正。 教师要根据当地方言中比较典型的发音问题，引导学生从发音部位、发音方法等方面进行比较、纠正，进而实现说好扑通话的目的。 教学反思 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 课前五分钟热身 新授 案例导入和分析 第一节 认识普通话 一、 为什么要学习普通话 汉语是世界上使用人数最多的语言，是联合国使用的工作语言之一，也是世界上最美的语言之一，它表达准确，具有极其丰富的表现力。 （一） 为了更好地交流 我们国家有56个民族，70多种语言，50多种现行文字。大力推广、积极普及全国通用的普通话，有利于克服语言隔阂，更好地交流，促进社会交往。 （二） 为了更好地使用现代化设备 计算机、手机的普及给生活带来了巨大的便利，但是在我国，计算机、手机等现代化设备的录入依据都是普通话。如果使用语音或拼音录入，那么对于使用者的普通话水平就有了一定的要求，所以学习普通话也是为了更好地使用这些现代化的设备。 （三） 普通话是幼儿教师的职业语言 幼儿教师面对的是不会认字和写字的幼儿，施教的主要工具是口头语言。语言的准确性会直接影响幼儿领会教师要传达的意思。 教师领读、示范 教师讲解 结合当地方言讲解 与学生交流互动 特别强调与职业的关联性 第 1 页 教案附页 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 幼儿教师的语言对于幼儿语言发展也有着重要影响。幼儿的语言发展大部分是通过自然观察和模仿完成的，幼儿教师的语言无疑是幼儿模仿的对象和学习的典范。幼儿教师的语言客观上具有很强的示范性，只有良好的语言示范才能对幼儿语言发展、良好语言习惯的形成起到积极的促进作用。 二、 什么是普通话 普通话是全国通用的语言。普通话是以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。 （一） 以北京语音为标准音是普通话的语音标准 “北京语音”指的是北京的语音系统，即北京话的声、韵、调系统，不包括北京话中带有地方色彩的语音词汇。比如，在北京话中“逮”（小偷）被读作“dēi”，“学”（太极拳）被读作“xiáo”，“论”（斤卖）被读作“lìn”。 （二） 以北方方言为基础方言是普通话的词汇标准 这里的“北方”不是地理意义上的“北方”，而是方言分区意义上的“北方”，大致包括我国的东北地区、华北地区、西北地区、西南地区和江淮地区。北方方言即一般以北方方言中比较通行的词语为标准，舍弃北方方言中过于土俗的词语。 之所以把北方方言作为基础方言，一是因为使用北方方言的人口占汉族总人口的3/4，二是因为北方方言的词汇系统在各地的差异相对较小。 （三） 以典范的现代白话文著作为语法规范是普通话的语法标准 语法规范必须是具有广泛代表性的现代白话文著作、作品中的一般用例。“白话”与“文言”相对，用白话写成的文章跟人们日常交际所使用的口语基本一致，但语法规范程度更高。“典范”就摒弃了一些现在虽然流行但是却不规范的用语，比如网络语言和一些时髦语，如“雷人”、“菜鸟”、“巨多”、“超搞笑”等。 三、 如何说好普通话 （一） 说好普通话的主要障碍 1. 方音土语 一个人方音土语的形成和他生活的语言环境是分不开的。如果父母教他和周围人使用的是方音土语，他学会和使用的自然也是方音土语。如果幼儿园、学校的教师教学使用的也是方言，那么幼儿学习、使用普通话就几乎是不可能的了。 2. 生理缺陷 有些人发音不标准可能和发音器官的生理疾病和生理缺陷有关。患有过重的鼻炎、鼻窦炎、鼻息肉的人是需要到医院进行治疗的，否则可能会严重影响其语言表达的准确性。舌头过大、过宽、过窄、过长或是舌尖畸形、舌系带过短，这些病症也会造成发音不准确。我们常说的“大舌头”，就是因为舌系带过短造成的。 教师讲授，要求学生理解 与学生互动分析自己的语言事情情况及其产生的原因 第 2 页 教案附页 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 3. 不良的发音习惯 有些人发音不准确不是生理上的问题，而是习惯或喜好上的问题。比如，有些人说话习惯捏着嗓子说