《第四课走向小康课件》初中思想品德教科版九年级全一册_2.pptVIP

中考要求 1、让学生感受我国现代化建设取得的伟大成绩，初步形成对小康社会的感性认识。 2、通过了解“小康”内涵的历史演变、小康标准、不同阶段的小康特征，引导学生认识我国建设小康社会的重大意义；培养全面分析问题的能力，既要看到我国人民生活达到小康水平这一历史性成就，又要看到我国现在达到的小康还是低水平、不全面的、发展很不平衡的小康；认识“实现全面的小康，实现共同富裕”的发展目标 第四课 走向小康 2、小康社 会建设 （1）总体小康 （2）全面小康 1）实现时间： 20世纪末 2）实现情况：人民生活实 现了由温饱到总体上小康的 历史性跨越。 3）不足： 低水平 、不全面、 发展很不平衡 社会的主要矛盾： 人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，仍然是我国社会的主要矛盾。 我国的最基本国情： 我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段。 第四课 走向小康 2、小康社 会建设 （1）总体小康 （2）全面小康 1）奋斗时间：21世纪头20年 2）内涵：全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，即全面小康。 3）特征： 发展不平衡 不全面 低水平 全面小康 总体小康 较高标准的小康 低水平 较高标准的小康 低水平 较高标准的小康 发展不平衡 不全面 低水平 全面小康 总体小康 较高标准的小康 精神文明的小康 精神生活 人口素质提高 生活环境改善 公共设施 公共教育 发展不平衡 不全面 低水平 全面小康 总体小康 较高标准的小康 精神文明的小康 共同富裕的小康 西部大开发 青藏铁路 全面小康建设过程中 ———建设社会主义新农村 第四课 走向小康 2、小康社 会建设 （1）总体小康 （2）全面小康 1）奋斗时间：21世纪头20年 2）内涵：全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，即全面小康。 3）特征：较高标准的小康、共同富裕的小康与精神文明的小康的统一。 第四课 走向小康 （二）现代意义上的小康： 1、提出：邓小平 2、小康社会建设 （2）全面小康 （1）总体小康 3、党的十七大新论述（更高要求） 根据我国目前的实际情况，讨论全面建设小康社会，造福全体人民的必要性和迫切性。 现代化建设三步走的战略目标 奋斗中 人均国民收入达到中等发达国家水平，基本实现现代化 到21世纪中叶 第三步 总体实现 国民生产总值再翻一番；达到小康 到20世纪末 第二步 已实现 国民生产总值翻一番；解决温饱 1980-1990 第一步 实现程度 发展目标 时间 发展阶段 现代化建设三步走的战略目标 奋斗中 基本实现现代化 到21世纪中叶 第三步 建设中 全面小康 21世纪头20年 总体实现 达到小康 到20世纪末 第二步 已实现 解决温饱 1980-1990 第一步 实现程度 发展目标 时间 发展阶段 现代化建设第三步战略目标 现代化建设第一步、 第二步战略目标 全面建设 小康社会 承上启下 当前全国人民 的重大历史使命 集中力量全面建设小康社会，进而实现社会主义现代化和中华民族的伟大复兴。 第四课 走向小康 （二）现代意义上的小康： 1、提出：邓小平 2、小康社会建设 （2）全面小康 （1）总体小康 3、党的十七大新论述（更高要求） 4、当前全国人民的重大历史使命 * 思品教科版九年级 第二单元 财富论坛 第四课 走向小康 一、感受小康 衣、食、住、行等都发生了巨大改变，让人真实地感受到小康生活的到来。 恩格尔系数：是指购买食物的支出在消费总支出中的比例。是一个表示生活水平高低的经济指标。 恩格尔系数=食物支出金额 / 总支出金额 富裕 20℅＜系数＜40℅ 小康 40℅＜系数＜50℅ 温饱 50℅＜系数＜60℅ 绝对贫困 恩格尔系数＞60℅ 1990年城镇54.2℅农村58.8℅ 2001年城镇 37.9℅农村47.7℅ 看教材25页“我国城镇和农村居民恩格尔系数变化图”，说说1990年和2001年的恩格尔系数分别是多少？ 一、感受小康 第四课 走向小康 到20世纪末，人民生活总体上达到小康 水平，实现了由温饱到小康的历史性跨越。 二、解读小康 二、解读小康 第四课 走向小康 （一）传统意义上的小康：《诗经》中描述的 （是一种生