孔庆开《老人与海鸥》说课稿.docVIP

《老人与海鸥》说课稿 文山市追栗街小学 孔庆开 各位评委老师： 大家好！今天我说课的题目是《老人与海鸥》。下面我将从说教材分析、说教学思路、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说教学手段，七个方面对本课进行说明。 一、说教材分析 《老人与海鸥》是人教版第十一册第七单元的一篇精读课文，文章讲述了这么一个感人的故事：一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文语言朴实，却饱含深情，令读过的人无不为之动容。同时也感受到，动物和人一样，也有自己的爱憎，有自己的情怀，更让我们感受人与动物之间真挚的感情。 二、说教学思路 语文本身所具有的人文性、情感性，让每一篇课文提供给学生们的总是不同的阅读感受。语文教学应该是以读为本，特别是阅读教学如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学会是残缺的。教学中我将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读，加上采取不同方式的读激起学生朗读的兴趣，达到以读代讲，以读悟情的目的。使学生深切感受到老人与海鸥间的真情。让情感目标的训练得到有效落实。 课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字，与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分这通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。本课我采用倒叙的教学方法先学习文章第二部分“海鸥悼念老人”。设疑：海鸥看见老人的遗像后发生了什么意想不到的事情？激发学生学习兴趣，再带领学生品读分析。本环节的教学设计我采用伤感的音乐渲染气氛，意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。 三、说教学目标： 依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度，以及结合这篇文章自身的特点，我将本课的教学目标确定为以下几点： 引导学生抓住重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 2.指导学生能通过重点语句感受老人与海鸥之间相互的深厚情谊 3.在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情,了解真情是文章的灵魂。 教学重难点： 重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有怎样的感情 难点：体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的 四、说教法：情境教学法、抓细节悟情法、自主合作探究式教学法。 五、说学法： 著名教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有效的学习方法能起到事半功倍的效果，所以本课我充分发挥学生的自主性，在读中走进文本，在画中亲近文本，在谈中融入文本，在写中流露真情与作者产生共鸣。 六、说教学过程：课堂教学环节我将以以下四个环节进行 环节1，我用表现人与各种动物之间深厚情感的照篇引入课题，营造本课的抒情氛围。然后揭示课题。 环节2，在熟读的基础上，让学生理清课文脉络。勾画出老人的外貌，结合老师的资料介绍认识到这是一个怎样的老人。这样才能更深刻地体会一位节俭的老人喂食海鸥的感情的分量之重。然后让学生自由勾画、朗读老人喂食海鸥时的动作描写、神态描写、语言描写的句子，通过这些句子感受老人对海鸥的深情。最后让学生起来交流从课文中哪些词句感受到了什么，并将这种感觉通过朗读表达出来，这个环节不仅让学生感受老人对海鸥的爱，更能训练学生的阅读理解能力、口头表达能力和朗读能力。 环节3，品读课文，感悟深情（海鸥悼念老人）。让学生感受海鸥对老人有着深厚情义的基础上，训练学生的阅读理解能力、口头表达能力和朗读能力。首先让学生自由轻声朗读第二部分，圈点勾画出描写海鸥意想不到的举动的句子和动词，通过教师对重要词汇的引导理解，让学生更深刻更准确地理解海鸥对老人的敬重与不舍，最后在配乐朗读中将这种敬重与不舍表达出来。 环节4拓展延伸练，体验升华情 。对本文进行总结。出示海鸥老人的雕像图片，并讲诉人们对老人的纪念和怀念，让学生明白，这个世界因为情义而完整，因为情义而温暖，因为情义而感动，因为情义而完美。 七、说教学手段： 我在课前精心收集了有关图片、历史资料、音乐等素材，自己制作课件。图片、音乐能够创设情境，渲染气氛，帮助学生深入理解内容，品味感情。　　 好的板书就像一份微型教案，我将板书设计全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。