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我 的 喜 忧 三 年 合肥实验学校 包勇涛 伴随着2007年中考的谢幕，我的第一届学生毕业了，我三年的班主任工作也就此画上了句号。 即将过去的三年，对我来说，可谓有喜也有忧： 喜者有三：一是，作为一名刚参加工作的年青老师，我获得了从事班主任工作的机会，使我的业务能力通过实践得到了提高；二是，通过个人的努力，我的工作得到了学生乃至家长的认可，工作成绩基本合格；三是，经历三年的班主任工作，丰富了我的工作阅历，为我今后的工作奠定了基础。 忧者在于：自己的班主任工作并不完美，在工作的方方面面还存有些许缺点。我觉得这些缺点对我工作水平的进一步提高是不利的，所以这段时间我对这些不足逐一作了反思，并将它们记录如下，以期在未来的工作能够克服这些不足，使自己的工作水平在现有的基础上再上一个台阶： 首先，班级管理缺乏一致连续性。作为一名新班主任，上任伊始，我曾针对班级诸如作业、课堂纪律、卫生值日等主要事务制定了一系列规章制度，也认认真真的抓了落实，但在抓一段时间后，渐渐得就松懈了，未能坚持执行到底。虽说这其中各有各的原因，但这种松懈所带来的负面影响是无法避免的：它使班级制度的功效大打折扣，也使班级制度的威信乃至我的班主任威信蒙受了损失，少数学生还对班级乃至学校的规章制度产生了无所谓的态度。其后，我虽然作了补救，下了很大的力气却收效甚微，这也正验证那句老话：“好的开始等于成功的一半”。针对这一不足，我觉得在今后的工作中可作如下改进：重视起始年级工作，可能一开始工作“千头万绪”，这时不妨抓住一点、解决一点，逐一推进；不抓则已，抓即抓个彻底。这样不仅可以使工作有条有理，使问题逐一解决，而且还可以有效得避免因为“窗口”太多而分散精力、导致问题不能彻底解决。另外，在规章制度执行过程中，要根据实际情况的不同而对其作相应的调整，必要时可寻求学生的参与，使所制定的规章制服具有广泛的适应性，从而为规章制度的执行减小阻力。 其次，这三年里尤其是在起始阶段，在处理班级日常事务时，有时不够耐心，容易急燥，在学生心目中留下了不好的印象。虽说随着时间的推移，在这一方面我不断得在作着改进，但时至今日，面对犯错误的学生、面对一些突发事件，我仍然会有急燥之时。所以说，在接下来的工作中，遇事要多一分冷静，少一些急燥，凡事弄清楚状况后再给出结论；此外，就是多读一些有关于班主任工作方面的书籍，以不断提高自己的理论修养。 再有，就是语言表达能力欠佳。我觉得作为一名老师尤其是班主任老师，一定的语言表达能力是十分必要的，同样的一个意思，不同的表达方式往往会达到不同的效果。这三年里虽然我一直得在这一方面作着努力，但却始终未能获得理想的境界，在平时的工作中时常会因此而使自己陷于尴尬；看来，要想解决这一问题，还需要一些时日的积累。刚参加工作时，一位前辈曾建议我多读一些书，现在想想，这倒不失为一个很好的方法。 还有，就是对于学生的思想动态把握得不牢，或者说是了解的不够及时，从而使得有些问题一旦爆发起来，想要解决就显得十分棘手。虽然在初二的下学期我意识到了这一问题，并作出了整改，但还是显得有些晚了，今后若再有幸接手班主任工作，一定要在一开始就十分重视学生的思想动向，利用一切可以利用的机会与他们打交道，学会倾听他们的心声。 悠悠三年，转眼已成为历史，喜也好，忧也罢，都是这段历史留给我的宝贵财富：“喜”，肯定了我在过去三年中的努力，使我拥有了继续提高自己工作水平的信心；而“忧”，则告诉了我现阶段工作中所存在的瑕疵，从而为我指明了今后努力的方向。 所以，我要感谢这刚刚逝去的三年----我喜忧参半的三年！