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探寻教育的真谛，享受教育的快乐 ———读《创造适合学生的教育》有感 太仓市明德高级中学 张艳 我国著名教育专家冯恩洪的著作《创造适合学生的教育》深深地吸引了我。我一口气读完此书，心头的诸多困惑迎刃而解。展望教育前路，以下做法或能让我一个工作在一线的教师享受教育的快乐。 一、尊重信任,激活爱的能力 人与人之间最重要的是情感交流，教师与学生的情感沟通是做好班级一切工作的基础。苏霍姆林斯基说过：教育者最可贵的品质之一是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存、睿智的严厉和严格的要求。你要让你所爱的学生也爱你，。只有你爱的学生爱你了，教育的奇效才会发生，教师与学生的情感沟通决不是简单的三言两语，浮于表面的交流，而是以心换心的真心沟通，教师只有真正深入到学生的心灵深处，了解学生的心理需要、学习动机和发展需求，才能建立起和谐的师生关系，达到情感沟通的效果。“尊重”被认为是人的一种基本需求，人的这种渴望尊重的需求是否得到满足，将直接影响到一个人的发展。要尊重学生的个性，尊重学生的人格，理解学生的思想感情，宽容学生的过失，欣赏学生的进步，让每一名学生拥有归属感和安全感。要建立和谐的师生关系最重要的是情感沟通情感投入，最基本的环节是信任如果信任出现问题将会挫伤学生的积极性，因此，应努力构建以信任为本的师生关系，让每一名学生享受到真诚的温暖与和谐，进而激发其强大的学习热情，为班级的发展增添生机与活力。健康向上的班级“宽容和接纳”的精神氛围。实现学生个性文化的自由张扬，并使所有学生能形成宽容美国心理学家加德纳教授认为，人类的智能具有多元性，至少有七种智能在个人发展和人类社会发展中起了重要作用。它们是：语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系和自我认识能力。而且这七种智能在个人发展和人类社会发展中起的重要作用存在着很大的差异性。班里时常有这样的两小类学生：比如有个别学生学习成绩除了体育外均名列前茅，守纪听话与同学团结友爱，体育就比较差，有个别学生学习成绩除体育好，语文尚可外，其它各门功课都较差但表达能力强体育成绩好，交际能力也不错。如何来评价这类学生？很显然，我们不能简单地“好生”或“差生”的。尊重这种差异性，日常的管理活动中，应当尽可能设计不同的管理目标和方式。管理的内容、形式、要求都必须具有多样性，管理的评价主体、评价的指标也应当多元化。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，生本管理需要全面评价学生的认知、能力、态度和情感。同时要根据学生的个性差异，设计多元评价体系，管理评价的项目多一点，就可能多出一批各有所长的好学生。 1