教案导学案.docVIP

教学设计 学校-临清实验高中- 学科-数学 编写人-赵保林 审稿人-周静 3.2.2 直线的两点式方程 一、教材分析 两点式方程是在学完点斜式方程之后学习的，以提问两点斜率公式为前提，用两点可以确定一条直线为理论依据引入新课 1．知识目标：（1）掌握直线方程的两点的形式特点及适用范围； （2）了解直线方程截距式的形式特点及适用范围。 2．能力目标：让学生在应用旧知识的探究过程中获得到新的结论，并通过新旧知识的比较、分析、应用获得新知识的特点。 3．情感、态度和价值观目标：认识事物之间的普遍联系与相互转化； 三、教学重点难点 重点：直线方程两点式。 2、难点：两点式推导过程的理解。 四、学情分析 学生刚学习了直线的点斜式，根据点斜式的要素分析如果已知直线上的两点，如何写直线方程。让学生主动思考把新问题用旧知识来解决。 五、教学方法 1．学案导学：见后面的学案。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习课文，完成学案课前预习。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 思考1:由一个点和斜率可以确定一条直线，还有别的条件可以确定一条直线吗？ 问题： 已知直线l过A（3，-5）和B（-2，5），求直线l的方程 解：∵直线l过点A（3，-5）和B（-2，5） 将A（3，-5），k=-2代入点斜式，得 y－(－5) =－2 ( x－3 ) 即 2x + y －1 = 0 （三）合作探究、精讲点拨。 思考2:设直线l经过两点P1(x1，y1)，P2(x2，y2)，其中x1≠x2，y1≠y2，则直线l斜率是什么？结合点斜式直线l的方程如何？ 直线方程的两点式 经过直线上两点P1(x1,y1), P2(x2,y2)（其中x1≠x2, y1≠y2 ）的直线方程叫做直线的两点式方程，简称两点式。 讨论：1、两点式适用范围是什么？ 答：当直线没有斜率或斜率为0时,不能用 2、若点中有，或，此时这两点的直线方程是什么？ 例1:求过两点的直线的两点式方程,并转化成点斜式. 练习：教材P97面1题 例2：已知直线与轴的交点为A（a，0），与轴的交点为B（0，b），其中a≠0，b≠0 求的方程 解析：说明(1)直线与x轴的交点(a,0)的横坐标a叫做直线在x轴的截距，此时直线在y轴的截距是b; 当直线不经过原点时,其方程可以化为 ⑵, 方程⑵称为直线的截距式方程,其中 直线与轴交于点,与轴交于点,即与轴、轴的截距分别为. 点评：截距式适用于横、纵截距都存在且都不为0的直线 变式：1.求过点P(2, 3)，并且在两坐标轴上的截距相等的直线的方程。 上题中改为求截距的绝对值相等的直线方程，结果如何？ 2.求过点P(2, 3)，并且在x轴上的截距是在y轴上的截距2倍的直线的方程。 例3：已知三角形的三个顶点A（－5,0），B（3，－3），C（0,2）求BC所在直线的方程，以及该边上中线所在直线的方程。 解：将B，C两点代入两点式，得 整理，得：5x＋3y－6＝0，这就是直线BC的方程。 设BC的中点为M（x，y），由中点坐标公式，得 M（，即M（） 中线AM所在的直线方程为：，整理，得：x＋13y＋5＝0 点评：其中考察了线段中点坐标公式，非常的常用，引起重视。 （四）反思总结，当堂检测。 1. 2.求经过点P(-5，4)，且在两坐标轴上的截距相等的直线方程. 3.已知直线l经过点P(1，2)，并且点A(2，3)和点 B(4，-5)到直线l的距离相等，求直线l的方程. 4.已知ABC的三个顶点是A(0,7) B(5,3) C(5,-3)，求 三边所在直线的方程；（2）中线AD所在直线的方程；（3）高AE所在直线的方程。 （五）发导学案、布置预习。 我们已经学习了直线的两点式方程，那么，直线方程之间的区别与联系是什么？在下一节课我们一起学习直线方程的最后一种形式。这节课后大家可以先预习这一部分，并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。 设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。 九、板书设计 （一）两点式 （二）截距式 十、教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以