让兴趣成为识字教学的有效催化剂.docVIP

让兴趣为识字教学插上翅膀 可中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。识字是阅读的基础，是低年级语文教学中的重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多。而小学生的知识积累有限，对字的音、形、义掌握不多，所以，识字又成了教学中的难点。 过去的教学一般是老师教，学生学，以死记硬背、多抄多写为主要方法,学生处于被动地位,渐渐地学生对识字失去了兴趣。实验证明学生在充分自学、合作学习中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。老师放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，提高兴趣，这样的所获才扎实牢固，学生还可以从中摸索体会汉字的构字规律。这样学生就由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”。为此在教学中，我从多方面入手，探索识字方法，拓宽识字途径，提高识字效率，培养学生的识字兴趣，让学生逐步做到爱学想学,努力为识字教学插上动力的翅膀。 一 积极参与 培养兴趣 兴趣是学习的催化剂，是学生最好的老师。单纯的死记硬背，机械抄写，只能使学生厌烦、应付，并不能起到任何作用。因此激发兴趣是优化课堂教学的重要元素之一。教学中，我让学生全员参与，调动学生的学习积极性，逐步培养学生学习生字的兴趣，如：学习生字以前，我先让学生说一说：你掌握了那些识字方法？学生会纷纷举手，积极发言：“看拼音识字。”“加偏旁、去偏旁、换偏旁。”“加一笔、去一笔。”“电视、课外书中识字。”等等。老师肯定学生的方法，然后问：“今天学习的生字，你想用什么方法记住？看谁的方法最好，那么谁就得今天的‘最佳方法奖’。”小学生都是争强好胜的，谁都想自己的方法最好，所以，他们会积极动脑，积极参与，纷纷交流自己的识字方法，兴趣高涨，效果极佳，使识字学习由枯燥变得有趣。 提高识字兴趣的方法是多种多样的。我在“识字”教学中还经常采用“给词语找家”、“添加笔画”、“组合生字”、“孪生聚会”、“找找朋友”、“玩玩字卡”、“归类识字”等游戏。有时还组织一些活动， 如：“比一比谁认字多”、“识字小能手”、“小小朗诵会”、评选“识字小专家”等。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在不知不觉中牢固地识记汉字。 二 小组合作 互帮互学 识字教学中，不可忽视小组的作用。有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，合作交流是学生学习的重要方法，它可以充分体现学生在学习活动中的主体作用，更好地激发学生的求知欲，使学生积极主动地参与到整个学习过程中。因为在小组内识字学习，学生更能畅所欲言，不受拘束。每次学习生字，可以让各小组自行学习，小组内互相交流识字方法：你用什么方法记住了哪个生字？把你的好方法介绍给小组成员。一般每组四人，能说出几种学习方法，学困生开始不会，只能跟别人说，但久而久之，他也能掌握一些学习方法。再者，在班内交流学习方法时，组长往往害怕本组成员“卡壳”，所以，他们会拼命教好学困生，以免组内扣分，学困生也有荣辱心，他们也不想拖小组成员的后腿，他们就会积极努力地学习。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”小组合作，互帮互学正是这样的教学方法。但老师要加强调控，让小组的作用发挥到更大。 三 掌握方法 形成能力 学习贵在得法，有了方法贵在应用。《新课标》指出：“要注重培养识字能力，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高自学能力。”学生是学习的主人，随着学生知识的积累，我们也就要逐步增加学生独立识字的机会，引导他们自己想办法，发现识字的方法，独立学习生字，掌握生字。在识字教学中，学生选择了适合自己的方式识字会更好地提高自学能力，促进自身的发展。如：教学“喝”和“渴”时，让学生自己说一说怎样记住这两个字，一位学生说：“喝水要用口，所以它是口字旁；而‘渴’是人口渴了，就要喝水，所以是三点水。”教学生字“过”时，学生就会用以学过的“村”，换偏旁识记。教学“乌”字，学生马上会想起前面已经学过了“鸟”，可用“去一笔”的方法识记。通过这些方法，让学生独立探索、大胆想象，去思考各种各样的巧妙办法，自己总结的方法会使他们记起生字来既简单，又有效。这样，学生在轻松的环境中熟练地掌握了所学的生字，在识字过程中，他们体验到了成功，自然成了识字的主人，所以在以后的学习中，他们会选择方法，主动运用，逐步形成能力。 四 趣味联想 轻松识记 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”对于一些笔画简单的生字，学生掌握起来还容易一些，但对于一些较复杂的生字，学生掌握就有一定的难度，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化。猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中进行猜字谜、编字谜，这样不仅调动了学生识